如何在历史教学中培养中学生的创造性思维.doc

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1、如何在历史教学中培养中学生的创造性思维摘要：中学历史教学重要的任务之一是培养学生的能力，尤其是学生的创造性思维能力。结合多年的教学实践，笔者着重从借助历史线索、联系古今、发挥学生主体作用及借助历史图片等几方面来培养学生的创造性思维，取得了一些成绩。关键词：历史教学；创造性思维；创新思维刘宗绪教授说过：“高考试题集屮考查考牝的能力，特别是创造性思维能力，这是尽快提高中学历史教学水平行之有效的途径之一。”笔者深受启发，有所尝试，也有所得。一、借助历史线索，激发学生的创造性思维历史线索是历史知识的骨架，弄清历史线索就能对历史知识形成清晰的轮廓，构建完整的框架。

2、为此，课堂教学要多梳理历史线索，如屮国山代史教学中涉及了我国古代经济重心南移的问题，教学过程中，在讲完南宋实现经济重心南移后，不妨设问：“我国经济重心南移经丿力了哪几个阶段？”学生要明确此问题，就必须展开积极的思维，这时教师引导学生冋忆在什么历史时期学习过江南农业的发展以及有何影响，师生共同思考会得出四个阶段，即魏晋南北朝时期、唐朝安史Z乱后、五代I•国及南宋四个阶段。在解决阶段问题之后，可再设问：“我国古代经济重心在南移过程中不同阶段南移的程度怎样？”这时学生也必须展开积极的思维。教师引导学生冋忆经济南移的影响，师生在共同思考中会得出：魏晋南北朝时期，

3、由于南北经济趋于平衡，为南移打下基础；唐朝安史之乱后经济重心开始南移；五代十国经济重心继续南移；南宋时实现了南移。经济重心南移问题解决后，可继续设问：“我国经济重心南移与当时北方社会政治经济状况有无联系？”这时学生也必须展开积极的思维，教师可引导学生回忆魏晋南北朝时期、唐朝安史之乱后、五代十国及南宋时北方社会的政治状况，学生容易思考得岀“北方多战乱，社会经济在一定程度上遭受破坏”这一结论。这样教学会大大激活学生的思维，学生思考问题得出答案的过程，也就是学生思维得到发展的过程。教学过程中类似这样的问题很多，如中国民族资本主义的兴起和发展、不同时期中国共产党

4、制定的土地政策、中国共产党工作重心的转移等。当然这需要教师去挖掘教材。二、在发挥学生主体作用中培养学生的创造性思维新型的师生关系屮，师牛是平等的，在教学过程屮强调教师主导和学生主体作用的发挥。课堂是学生主体作用发挥的场所，高中历史教学中，不同时期出现但属于同一内容的丿力史知识便是培养学生思维的最好教材。比如“隋唐社会经济的发展”一节，讲完农业发展特点中灌溉工具“筒车”后，不妨设问：“隋唐以前，还出现过哪些灌溉工具？”教师引导学生思考时首先要点明这是讲农业发展时学到的。学生回忆不同时期农业发展的表现容易记起春秋战国时期的桔扌皋、曹魏时发明的翻车等灌溉工具。

5、这样教学，一方而培养了学生独立思维的能力，也让学生学会了联系前后知识这一学习方法。课堂教学要达到这一目标，教师必须要有足够的知识储备。三、在联系古今中培养学生的创造性思维历史注重对过去史事的探究，但现在的历史教学不能局限于此。教师要积极主动地把课本知识与现实社会联系起来，以此培养学生的创造性思维。这样，通过古今联系拉近了历史与现实的距离，又达到了培养学生创造性思维的目标。四、利用丿力史图片培养学生的创造性思维近年来，高考出现了让学生从历史图片中提取历史信息的试题。学生要答好此类试题，需要良好的思维品质，这就需要培养学生的创造性思维。教师教学时要让学生思考

6、历史图片与教材相关内容有何联系，这是培养创造性思维的关键。比如：世界近代史中的“工业革命”一节，有“瓦特及其发明的蒸汽机”这一历史图片，教师要引导学生分析历史图片与教材内容有何联系。与教材相联系的，一是它为解决机器生产所需动力而出现的,二是它的出现具有划时代的丿力史意义。从而得出蒸汽机的发明为机器生产提供了更加便利的动力，使人类社会进入“蒸汽时代”两点历史信息。总之，历史创造性思维的培养是一个全新的课题，“创造活动可以被看成具有双重作用，它增添和开拓出新领域而使世界更为广阔，同时又由于人的内在心灵体验到这种新领域而丰富发展了人本身”。可见，历史创造性思维

7、的培养是提高学生素质的重要内容，同时，丿力史创造性思维的培养也离不开各具特点的思维形式。因此，在教学过程屮，教师必须随时注意吸取学术研究的新成果，只有经常用新观点去积极引导学生思考，才能不断激发学生的创造性思维。其次，在题目的设置上应该创新，设计符合学生思维特点的开放性试题。“社会进步，科技发展，根木之计应从教育入手。”教师应当承担起培养创造性人才的重大使命，积极进行探索和创新，努力使中学历史教学成为培养学生创新精神的广阔天地。