搭石说课设计.doc

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1、《搭石》说课设计1　　今天，我说课的内容是人教版第七册教材中的课文《搭石》第二课时。我想从以下几个方面来说：【教材分析】课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。【教学理念】阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。因而在教学中紧扣文中所流淌的美，引导学生自读时想

2、象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。因而，根据本课教材特点确定教学目标如下：【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【重点、难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。【教学方法】在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理

3、解”法，“自主、合作、探究”法等。设计流程：3　　一、回顾导入——感知美（估计用时2分钟）　　1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。　　（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，美丽自然的画面呈现于眼前，是学生回顾之前的课文内容，感受乡村自然之美。为整堂课奠定了“和谐”的基调）；　　二、品读体味——欣赏美（估计用时28分钟）　　搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。　　（一）例段指导（第一自然段）　　　指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。　　　在学生交流过程中

4、重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。在学生感受理解的基础上进而指导朗读。　　授人以鱼，不如授人以渔。教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。　例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础（二）自主学习2、3、4自然段。　　美丽的画面还有很多，请同学们用你们那善于发现的眼睛，来寻找文中更多美得场景！　　1学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。教师相应推荐学习方式，供学生选择。（推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发

5、挥学生的主体性，并提供了创新的契机。）　　　2学生自主学习的过程中，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。　　　（学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。   急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——助人之美   行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰；——和谐之美   如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让之美3   要是谁偶

6、遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老之美3、全班交流并随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。　　　（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，为了将学生的真实体会在朗读中一次次的提升，所以在学生每次交流感悟之后，一般都有一定时间来参与朗读。美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美，从而实现教师、学生与文本对话的目的。）　　（三）学习中心段。（最后一段）　　朗读最后一段并思考搭石和乡亲们有什么联系？　　引导学生体会

7、乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。　（文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）　　四、走向生活——发现美　　当学生已经充分从文中的字里行间感受到了那浓浓的美时，教师引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。例如：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……有了“美是妈妈的微笑”“美是老师的汗珠”等等发自肺腑，来自四年级学生的经典的话语　　五、超越文本——传播美　　　最后，伴着“爱的奉献”的乐曲，师生共同走搭石离

8、开课堂，“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。3