《搭石》说课设计1

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1、《搭石》说课设计1今天，我说的《搭石》是人教版第七册教材中的课文我想从以下几个方面来说：【教学理念】阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。【教材分析】课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而，根据本课教材特点确定教学目标如下：【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，

2、并从中受到感染、熏陶。尔、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观用心感受的习惯。【重点、难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。针对上面的目标，我确定用两个课时来完成。我这里选的是第二课时。这课时要学的是第2〜5自然段。【教学方法】在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了ldquo;读中感悟rdquo;法，Idquo;想象理解rdquo;法，ldquo;自主、合作、探宄rdquo;法等。【教学基本流程】一、谈话导入，创设情景老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。接着就板书课题：21

3、、搭石。二、默读课文，整体感受默读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容？（第一段讲）什么是搭石；（第二段述）摆搭石；（第三、四段写）走搭石；（最后一段议）以石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。三、指导品读，示范学习1、浏览课文，划出ldquo;文中那些让我们感到美rdquo;的地方。（指导学生感受美，欣赏美，品析美。）2、示范品读第三段：这段话对ldquo;—行人走搭石rdquo;的描摹，实实在在体现了搭石ldquo;构成了家乡的一道风景rdquo;。作者写一彳T人走搭石的动作协调有序，1dquo;像轻快的音乐rdquo;,ldquo;给人画一般的美

4、感rdquo;，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。四、小结方法，自主品析1、师生共同小结第三段的学习方法：授人以鱼，不如授人以渔。教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。因而，其他段落让学生在小组中合作学习。并以1dquo;我是学习小能手rdquo;为竞争、激励契机，调动起学生学习的积极性。以下面三个问题作为学习的金钥匙，指导学生合作学习。⑴这一段主要讲了什么呢？⑵我能抓住哪些关键词句体会美呢？⑶我怎样才能有感情的朗读呢？2、小组合作学习时，师巡

5、视指导，让自主学习落实到实处。3、汇报学习成果：⑴在品析第二段时，重点抓住ldquo;无论怎样rdquo;1dquo;只要rdquo;ldquo;—定rdquo;ldquo;踏上几个来回rdquo;ldquo;直到满意了才肯离去rdquo;生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。⑵这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且ldquo;把这看成理所当然的事rdquo::①理解ldquo;理所当然的事rdquo

6、;。②联系生活举例说说你眼中的ldquo;理所当然的事rdquo;都有些什么事。让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。⑶第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和交流自己感受。让他们在交流中升华对文章的理解。最后师小结：希望大家也做心中有他人，默默奉献、互相礼让、尊老爱老的孩子。五、课外拓展，即兴练笔本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石、过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。这时提问同学们：你们平时是否也曾留心观察身边的1dquo;美rdquo:呢？谈一

7、谈吧！指导学生进行练笔训练，帮助提高习作能力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。【板书设计】为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。板书注重内容美和形式美的结合。将ldquo;搭石，一道风景；走石，如画美景rdquo;这两句话分别做河岸。再将ldquo;默默无闻、互相礼让、尊老爱老rdquo;三个词板书在河中的搭石上，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。