《搭石》说课设计3

《《搭石》说课设计3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《搭石》说课设计3《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如ldquo;搭石rdquo;—般于默默无闻中凸现。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。针对选编意图和我班实际情况，我确定了教学目标：1、有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神。2、学习作者善于观察、生动描写的方法，

2、培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能《语文课程标准》指出：ldquo;阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。rdquo;结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。一、以ldquo;美rdquo;贯穿课堂始终从本质

3、上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。开始就让学生在第二自然段中找出描写搭石美的句子，再投下引子ldQU0;请大家静静地默读2〜4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。rdquo;以Idquo;美rdquo;为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受Idquo;搭

4、石rdquo:,欣赏ldquo;搭石rdquo;，寻找美的画面：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；hellip;heHip;hellip:hellip;让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由ldquo;搭石rdquo;引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使

5、学生从平凡的事物中发现美。二、积极创设情境，感受由1dquo;搭石rdquo;所蕴含的美为了让人物形象在脑际丰富起来，为了让学生对ldqU0;搭石rdquo;也有了进一步的了解。在教学中，我们运用多种手段。如在让学生体验Idquo;调整搭石rdquo;画面时，我创设了这样的情境：当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？出示句式：1、当上了点年岁的人，踩到了不稳的搭石，他不由停下匆匆的脚步，心想：（）。他不仅这样地想着，还这样地做着。2、他先（），接着（），然后（）直到满意才离去。又如在感受ldqu

6、o;协调美rdquo;中，我让一组的学生开小火车读ldquo;抬起脚来rdquo;,ldquo;紧跟上去rdquo;语速一次比一次快。让学生通过朗读体会ldquo;协调有序rdquo;再如体验ldquo;敬老美rdquo;中，我让一名学生上台来做一做年轻人。过了小溪后问他ldquo;你需要老人向你道谢吗？rdquo;Idquo;为什么rdquo;又引导学生说，Idquo;这个老人年轻时肯定也hellip;hellip;rdquo;ldquo;这个年轻人老了以后，肯定有hellip;hellip:rdquo

7、;这样设计在一定程度上丰富了课文的内容，使学生的认识达到了一个新的高度。总之，在整个教学设计中，旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人。但由于自己的水平有限，在教学过程中存在着很多不足之处，请在座的各位老师指正。