《搭石》说课.doc

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1、《搭石》说课稿秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中.几番精心踩踏,急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去.一行人走搭石,动作协调有致,清波漾漾、人影绰绰，充满了诗情画意。如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅生动的画面映入眼帘.各位老师,以上便是我所要说的一篇精读课文《搭石》的主要内容.它选自人教版四年级上册，我将从说教材、说学生、说教学目标、说重难点、说教法和学法、说教学流程、说板书设计几方面展开说课。一、说教材《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇精读课文，本组课文旨在让学

2、生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。全文语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。二、说学生中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。三、说教学目标针对选编意图和四年级学生的特点，我确定以下教学目标：　1

3、、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。　2、体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。　　四、说重点难点教学重点：引导学生感受家乡的人们走搭石的美，从而体会人们无私的奉献精神以及家乡淳朴的民风。教学难点：学会从平凡的事物中发现美。五、说教学和学法本课，我采用创设情境、想象画面、读中感悟、联系上下文、联系生活体验等方法，在“自主、合作、探究”的学习中，从重点词句入手，加强字词句的理解，以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟，围绕文章的中心句：“搭石，构成了家乡的

4、一道风景。”层层深入地带领学生感受乡亲们默默无闻、无私奉献的纯朴、美好的情感，感受文中流淌着的语言美、自然美、人性美，并引导学生从平凡的事物中去发现美。六、说教学过程（一）情境导入，引出美课伊始，通过利用多媒体展现优美的山村画面，配合教师富有感染力的语言描绘，把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走近让作者魂牵梦萦的搭石。教师可以这样深情地描绘：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，是有名的花果之乡、桑蚕之乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。山川如画，流水似歌。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,

5、就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书课题）悠扬的乐曲，优美的画面，为整堂课奠定了“和谐”的基调，唤起学生对“搭石”的形象感知，也燃起了孩子们触摸文本的兴趣火花。（二）整体感知，初识美　1、学生质疑课题：什么是搭石？为什么要建搭石？课文围绕搭石，写了哪些内容？搭石给你留下了怎样的印象？2、让学生带着疑问初读课文，在读准字音，读通句子的基础上圈圈、划划、写写批注，养成不动笔墨不读书的好习惯，同时通过这些问题来帮助学生了解大意，整体感知课文。3、交流：谁能用书中的话告诉大家什么是搭石？出示句子：“进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。”指名

6、读，相机指导“间”的读音。谁能用自己的话说一说什么是搭石？交流搭石给你留下的印象。搭石给刘章爷爷留下了怎样的印象？在此基础上明确文章的中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（三）精读课文，品味美过渡：就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们，一起去欣赏这道美丽的风景吧。默读第2一4自然段，找一找你看到了哪些美丽的画面？画下来，再仔细体会体会。这一环节主要采取“读语句、说体会、想画面”的方式进行，为了让交流更有效、更深入，这里可先让学生在小组内交流，再集体交流，集体交流时主要以“顺学而导，以学定教”的方式推进。根据教材及学生学情，我预设了以下几个方面

7、进行重点引导。预设画面一：老人精心摆搭石找出相关句子，重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”这些动作描写的词语和句中的关联词，想象画面，感悟老人摆搭石的认真、细致、精心和一心想为他人着想的优秀品质，通过朗读体会感悟搭石蕴含的美。最后回扣文章的中心句：搭石连同这善良的老人一起——构成了家乡的一道风景。授人以鱼，不如授人以渔。在学习了“画面一”后，师生共同小结学习方法。用“找出句子，抓重点词，想象画面，品读感悟搭石蕴含的美”的方法引导学生自主学习第3、4自然段。画面二：协调有序过搭石出示学生找出的句子：“每当上工、下工

8、，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾