孙晓班主任管理案例（二）.doc

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1、班主任教育案例孟津县城关镇第一初级中学孙晓班主任教育案例(一)孟津县城关镇第一初级中学孙晓我从事教育工作已十多年，教育问题学生，是教师工作的一项重要任务，更是班主任的重要教育对象。教育只有用关爱唤起他们的自信心、进取心，使之努力改正缺点，然后引导并激励他们端正学习态度，努力学习，使之成为品学兼优的学生。下面通过具体的教育案例进行分析。　　背景：:我班有个学生叫朱伟杰。他刚刚升入八年级时，可以说是“未见其人先闻其名”。听说他在七年级时，就是个问题学生，每天不是任课老师就是学生向班主任告状，上课缺乏组织纪律性，随心所欲，家教多次。

2、果不其然，刚入班一星期，他的各种坏习惯都表现出来。　　解决方法:针对他的情况，我决定先让他认识自己的错误。于是找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨七年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常在课堂上批评我，有时也不是我的错。她讨厌我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，迟到，旷课，不按时完成作业，书写也不工整，上课扰乱课堂秩序。“想改正错误吗？想做一个人人都喜欢的人吗？“想”“那你要怎样做呢？”“我

3、今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你能做到吗？老师相信你，你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。案例分析：以人为本，付出师爱作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生

4、，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于朱伟杰这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之于理”，让他感受老师很爱他，重视他，促使他主动认识并改正错误。二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间年龄相仿，同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。

5、同学是学生的益友。在多数学生中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，果断，尤其是批评他们的时候不分清状况，不分场合，有时太严历而接受不了。因此，我让他从与其他同学交朋友做起，让他融入到好的生活氛围中，让他体会到积极健康的生活态度，让他认识那些事可以做，那些事不可以做，逐步改变其态度，让他融入到他们当中，让他感受到同学给自己带来的快乐，他给同学带来的快乐，让他感受到成功带来的喜悦，渐渐的走上正路，不像以前接触的是问题学生，思想上也是破罐子破摔，一点也感受不到学习带来的快乐，可以说在学校就是混日子。通过同学之间的接触，感染，促进了同学

6、间的情感交流，在思想行动上带动他，影响他，感化他。让他在快乐中生活，学习。学生的帮助在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。　三、因材施教，循循善诱　　朱伟杰的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、抵触，憎恨心理。因此，我就以爱心为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，在情感上与他靠近，让他接纳我，使其认识错误，树立做个好学生的信心与决心；另外，充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己批改他的作业时，也特别

7、留心，错误的地方帮他划出来，有时，时间允许我把他叫到跟前，当面指出他的错误，遇到不会的，就耐心的给他讲解，直到他会为止。久而久之，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之努力改正缺点，端正态度努力学习，争取成为品学兼优的学生。　　教育、转化一名问题学生需要教师付出更多的时间和精力，但是我们只要坚持以人为本的教育理念，心中充满爱，我想终会有所收获。