生物教学中如何培养学生的实验能力.doc

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1、生物教学中如何培养学生的实验能力槐树中学吴倩梅培养学生的学习能力和实验能力是新时期教学的重要目标，特别是在普及实验的今天，生物知识在社会生活中各种现象、规律。有待于学生在学习中去探究、去掌握。就要懂得让学生在实验中进行摸索。培养学生的合作、观察、收集信息等能力。一、引导学生观察生物现象激发学生的学习兴趣，培养他们的的观察能力。众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素，那些新奇的对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些生物现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程，产生的条件和特征等，如在初一上学期对显

2、微镜的使用时，就要注意提示：⑴、显微的各个部件名称以及它们的功能。⑵、调节光线强弱主要靠什么？⑶、粗准焦螺旋和细准焦螺旋的作舟以及怎样调节粗准焦螺旋和细准焦螺旋。⑷、利舟目镜和物镜观察时应注意什么？通过学生动手操作，掌握一定的理论基础，又能让学生在实践活动中获得丰富的经验，这样就能成功地激发学生的学习兴趣。满足了学生的求知欲望，而且有利于培养学生的动手操作能力。二、引导学生通过画图、识图来培养学生的动手操作能力。生物教学的研究主要是从宏观和微观两方面来阐述的，从宏观方面来说,自然界中多种多样的生物。都是通过观察，认识，理解以

3、及反复试验来获得结论的。女口：植物根尖的结构。可以让学生自己收集植物的根尖到课堂中，在教师的指导下将根尖纵剖。并利用放大镜进行观察，从而认识根尖的各部分结构。这样学生就能在实物观察中看到了根尖丄由根冠、分生区、伸长期、成熟期四个部分组成。并能绘制各个区域的简图，就微观方面来看，生物是由细胞构成的（病毒除外），而组成生物的细胞人用肉眼是看不到的，必须借助更加精密的仪器一一显微镜才能够进行观察。因此，显微镜是生物教学中必不可少的生物仪器。如在制作洋葱鳞片叶的临吋玻片标本，让他们掌握制作过程：擦、滴、取、盖、染五步。即：擦拭载玻片

4、和盖玻片；取一滴清水在载玻片中央；取材料，可用蹑子从洋葱鳞片叶上撕下比较薄而透明的一片,放到水滴上展平，盖玻片时要先让盖玻片的一端先接触，水滴慢慢盖上。这样可避免产生气泡，若还有气泡时，再舟蹑子按一下；染色可选龙胆紫等染色液染色。再用吸水纸吸干。放到载物台丄观察。而且还要他们知道用显微镜观察员，显微镜的使用过程：“取、安、转、翻、调”五步。取出显微镜时要一手握住镜臂，一手托住镜座，放到实验台稍偏左的一方。便于观察，画图；安目镜时轻轻旋转就能落下；转动转换器使物镜对准能光孔；翻动反光镜进用左眼观察直到视野明亮为止。再反方向调节

5、粗准焦螺旋，调到有污点吋再移动载玻片到正中央，再调节细准焦螺旋，直到物象清晰为止，这样可以看到洋葱鳞片叶细胞的外形。指导学生将观察到的图像用铅笔勾画，并做比较起到识图的作用。从而开拓学生的视野扩大只靠肉眼观察的范围，促进学生实际操作能力的发展。三、通过实验课的教学，培养学生的实验技能和创造性思维能力。生物是一门实验学科，中学生物实验又是学生将来从事生物实验的起点。因此，在生物实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学牛养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要学生弄懂实验原理。学会正确使用生物仪器，掌握处理

6、实验结果的技巧。能够通过分析，推理得岀止确结论。比如：在显微镜的使用时，教师要反复强调，目镜、物镜与载玻片的焦距，只能某一固定位置才能看清物象。焦距过远或过近都无法看到,避免了学生只看到气泡就以为是物象的假象。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验基础。学到了扎实的基础。通过观察实验现象。分析和解决实验中的问题就能够培养学生的创造性思维能力。四、积极改进实验方式，培养学生独立研究能力中学生物教材中有的实验材料较难找，我们可以发动学生尝试用其他材料来代替，虽然结果效果不是太好，但是我们可以鼓励学生在今后的时间里去进

7、一步实验探究。在师生共同探究过程中，不仅让学生休会到前人科学研究的艰辛。更能使学生通过实验从模仿迈向创造，从被动接受转为白主探究，为培养学生独立研究能力和终身学习能力奠定基础。五、注意实验的分组归类，使学生对知识的应用更加灵活。根据心理学研究，人的思维的敏捷性和知识的迁移能力，是以思维的条理性为前提的，只有系统性、条理性强的知识，才便于掌握和迁移。材料中有关实验内容，是根据材料的章节安排的，各章节的实验内容基本上无必然联系。学生掌握的有关实验方面的知识，往往既多又乱，可在复习中将实验内容进行归类，这样学生就能把繁杂的使用类型

8、单一化。教师可参照教材中的实验对比是否指导学生，使学生对各种实验认识，创造能力有所提高，结合生物学科特点，充分钻研实验教材，努力调动学生动手实验的积极性，让学生在动手操作实验过程中获得良好的实验习惯。