浅谈生物教学中如何培养学生的实验能力

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1、浅谈生物教学中如何培养学生的实验能力生物学是一门以观察和实验为基础，研究生命活动规律的实验科学，因此，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。那么，我们应该如何培养学生的实验能力呢？在生物实验教学中，笔者首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。　　一模拟实验　　步入中学的学生好奇心强、好动，他们做实验时，注意力分散在实验仪器及用品上，不注意听讲或看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取模拟方式进行实验。如《显微镜

2、的作用》一课，先讲解显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。这样模仿操作完显微镜后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本学会了使用显微镜。模拟实验教学方法有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。　　二分段实验　　在模拟实验的基础上，再以分段实验的方式训练学生。如在《用显微镜观察植物的细胞》一课，把实验分为制作并观察洋葱表皮细胞、制作并观察番茄果肉细胞、观察叶表皮永久装片三个阶段。每个阶段的实验过程都是老师先讲实验操作要领、做示范，然后学生

3、再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导，一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成后，老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象：“洋葱表皮细胞近似长方体，番茄果肉细胞近似球体，叶表皮细胞形态不规则，但它们都有细胞壁、细胞质、细胞核。”老师再补充说明，“植物细胞都有细胞膜，但由于它太薄，而且紧贴细胞壁，用光学显微镜是不易观察到的”，最后引导学生得出结论，“植物都是由细胞构成的，不同的细胞形态不同，但它们都有相同的结构—细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核”。分段实验不仅给学生提供了独自操作的机会，培养了学

4、生独立操作的能力，而且在教师的引导下，使学生逐步学会了观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得知识。　　三独立实验　　经过一段时间的分段实验训练后，学生可在老师的指导下独立操作实验。具体方法是：实验前，学生在老师的指导下，认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的药品、材料。教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导，若发现带共性的问题，要暂停实验，统一纠正后再继续实验，最后总结结果，指导学生完成实验报告，这样就进一步培养了学生独立实验的能力。通过以上的组织训

5、练后，学生能比较熟练地使用显微镜；会设计探究实验并和小组成员合作完成；学会植物标本和昆虫标本的采集、制作，具备了初步独立实验的能力。　　四开展课外活动，进一步培养学生的实验能力　　实验能力的培养仅靠课堂实验教学是远远不够的，还要尽可能地开展生物课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究，使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。引导学生到大自然中去学习生物学知识，让学生实地观察花的结构

6、、开花、传粉和结果，把课本中的理论知识和生产实践结合起来。在这些实践活动中，学生不仅获得了劳动技能，有了一技之长，也使他们看到了生物科技在农业生产上的用武之地，更加激发了他们学习生物学的兴趣，使生物课堂成为真正的“生物”课，而不应成为“死物”课。多年来，我一直坚持组织开展调查活动、动植物标本的采集制作、野生动植物邮票集邮等一系列课外活动，在活动中学生写出了不少的观察日记和小论文。课外活动进一步培养了学生的实验能力，由于初中阶段重视实验教学，学生渐渐获得了学习生物的方法和能力，使他们对生物学的好奇心转变为浓厚

7、的学习兴趣，从而为高中学习《生物》打下了基础。高中生物教师反映：我校升入高中的学生与其他学校升入高中的学生相比，我校学生使用显微镜熟练、实验能力强、实验效果好，理解掌握知识速度快，学习效率高。　　多年来的生物教学使我深深地体会到，作为一名生物教育工，应该重视实验教学，加强培养学生的实验能力，使他们对生物学产生浓厚的兴趣，掌握学习生物学的方法和能力，以便在现代生物科学技术飞速发展的形势下，为他们一生的不断获取新知识和将知识运用于实践创造条件。　　〔责任编辑：高照〕