怎样培养学生的质疑能力.doc

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1、怎样培养学生的质疑能力刘宏宇摘要：本文从创设质疑情境、教给学生质疑方法、把握质疑方向三个方面，阐述了如何在语文教学中培养学牛进行质疑的能力，并通过培养学牛质疑能力来调动其学习主动性和积极性，从而使其在创新能力和思维能力等多方面得到发展。关键词：培养；质疑能力；措施；教师；学生素质教育的核心是要以学牛为主体，让学生在生动活泼的氛围中，创新精神和实践能力得到充分的培养和提高。而课堂教学中，恰到好处地运用质疑释疑，不但能帮助学牛主动探求知识、理解、掌握教材的重、难点，而且也是训练学牛创新能力和思维能力的有效途径。一、创设质疑情境课堂上“质疑”，是指学牛在教师的要求下

2、，发现和提出要认识和解决的问题。这是一种指向明确的启发思维的手段，是一种主动探求知识的策略，也是促进思维进程，训练学牛创新思维的重要一环。课堂上如果教师只是照木宣科泛泛而谈，那是很难让学牛主动质疑、释疑，更谈不上对学牛进行创新思维训练。要让学牛主动质疑，必须通过教师的精心设计，使质疑这一创新思维的前期环节能有效进行，为创新思维训练架设桥梁。因此，要对学牛进行创新思维训练必须要创设好质疑情境。1•营造质疑环境在课堂教学中，要让学生没有心理压力，有话敢讲，不怕讲错，都需要教师转好向定好位，从“教学主角”转向“平等中的首席”，放下“教师说了算”、“一言堂”的陈旧做法

3、，代之以朋友的身份用亲切、和蔼的态度与学生交流，尊重学牛的人格，尊重学生的意见，使学牛能敞开心扉，主动发表自己的见解、看法，积极参与知识认知的全过程，只有这样才能为课堂质疑，扫除障碍，做好铺垫。2.提供质疑素材营造一个不压抑、不拘谨的学习环境，为学生的敢讲、敢问提供了条件，但只有这些还不够，接下来学牛应该讲什么，怎样讲，也就是“质什么疑，怎样质疑？”这是关键。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要学主有疑可质，教师必须紧扣教材，精心设计学生感兴趣的新奇问题，提供让学牛有想、有问的素材，使学牛饶有兴趣地全身心地投入到疑虑探讨之中，从而提出自己急于了解和知道的问题。女口

4、，教学《鸟的天堂》一课，教师先在黑板上写一“林”字，再问从字形上看，“林”字告诉了我们什么？学牛想到“林”是由许多树木组成的，教师又启发：“一棵树能成林吗？”没有一位学生认为可以。教师却说：“一般独木是成不了林的，但有一种树木却木领很大，能够独树成林。答案就在今天学习的新课《鸟的天堂》中。”“联系前面说的和课题，你有什么问题要提出来吗？”一个巧妙的导入设计，创设了生动的质疑氛围，激发了学牛浓厚的质疑兴趣，于是，学牛纷纷质疑：“鸟的天堂”在哪里？“鸟的天堂”是怎样的？为什么叫“鸟的天二、教给学牛质疑方法人们常说：“授人以鱼，不如授人以渔。”引导学生一次、两次质疑

5、是不足为奇的，也是很不够的。重要的是通过有目的、有计划的科学训练让学生建立质疑的意识，掌握质疑的方法，才能逐步培养、提高学牛质疑释疑的本领，也才能更好地诱发学牛的创新意识，训练学生的创造思维。语文教学中质疑的方法归结起来可从以下几方面培养：1.析课题质疑在学牛理解了课文的主要内容及中心思想后，教师相机紧扣课题质疑。如教学《跳水》一课，问学生：为什么以“跳水“为题？可以改为”脱险”吗？又如教学《月光曲》一课，问学牛：为什么用“月光曲“为题，能用“贝多芬”为题吗？等等。通过讨论、辨析，弄明白了不改更好的道理后，教师告诉学生，这就是对课题质疑。教师的示范质疑，不但将

6、学生很自然地引入到对课文内容的回顾之中，而且让学牛依据课题质疑训练了思维的敏捷性、深刻性和广阔性。坚持训练，学生自然也能提出《穷人》这一课，为什么用“穷人”做课题，它分明写的是穷人桑娜一天的遭遇，能以“桑娜”为题吗？诸如此类的质疑，学生也就能信手拈来了。2.抓“关键词”、“中心句”质疑语文教材中，对于一事一议的记叙文，往往一个关键词或一个中心句,就能统领全文。这就为教师训练学生质疑提供了好材料，如《草船借箭》中为什么周瑜说诸葛亮“神机妙算”？抓住“神机妙算”学生能把草船借箭的起因、经过、结果，诸葛亮、曹操等人物特点了解得清清楚楚。还能从不同侧面发表个人对人物的

7、看法、评价。又如：《富饶的西沙群岛》一文，可以诱导学牛找出中心句，“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”后，让学牛质疑。3.联系中心思想质疑如《你们想错了》一课中的敌人士兵，为什么把方志敏的全身摸遍了,除了一只怀表和一支钢笔外，连一个铜板也没有找到呢？赞扬了方志敏的什么品质？4.对标点符号质疑如教学《电脑“管家”》、《我的“自白书”》时，问学生：为什么“管家”、“自白书”要加上双引号？这表示什么？凡此种种，只要留意，语文教材中总能找到不少训练学牛质疑的好素材。三、把握质疑方向“质疑”是创新思维训练中的重要环节，具体操作时会遇到这样那样的问题，为了尽量减少

8、失误，少走弯路，教师要把好“三个关”。