阅读,需要培养与引导.doc

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1、阅读，需要培养与引导鹤壁市淇滨小学阅读，需要培养与引导亲子阅读，也被称为亲子共读，是长辈和孩子之间感情的交流。在家庭中，大人和孩子一记读书，一起交流，能传递给孩子一个重要的信息：爸爸妈妈和我一起读书，他们很爱我，我们的家是一个温馨、和谐的家。阅读，已经成为我们生活中不可缺少的i部分，亲子阅读则是家庭中的…项重要活动。在家长会上，我给家长们讲了亲子阅读的重要性，使他们清醒的意识到，亲子阅读就是把爱和智慧给予成长中的孩子，让他们的精神飞扬，我们必须从小培养孩子的阅读习惯，以下是我给家长提出关于培养孩子阅读习惯的建议。1、树立爱读书的榜样，让阅读成为家庭休闲方式。2

2、、多朗读。和孩子们一起朗读书中的片段和对话。3、某些章节可以和孩子…起细读，培养孩子的分析能力和钻研精神。4、根据孩子的兴趣选择读物。5、如果孩子表示喜欢那个作家，推荐他阅读此作家的其他作品。6、循序渐进，先看连环画，后看经典读物。7、可以通过杂志、CD、有声读物等來培养孩子对书的兴趣。8、不要迷信文学名著，假以吋日，孩子的阅读品味会自然提高。9、更重要的是让孩子一直有阅读的乐趣。其实，孩子们对精神文化的需求是很强的，只是缺乏培养与引导,如果我们给孩子提供符合他们需要的，对他们的心理健康和精神提升有意义的书，并给予正确的读书方法的指导，孩子们会很乐于接受的。下

3、面，我谈…谈自己在生活实践工作中培养与引导孩子阅读的具体做法。一、让《阅读训练》成为父母和孩子共读的书。实验初期，考虑到本班学生的家庭实际情况，有部分农村学生，家里存书很少，父母和孩子共读存在障碍，于是我向学生推荐了《新课标小学语文阅读训练80篇》，这些文章，有写人、写事、描景、状物、诗歌、童话寓言、科普等，种类齐全，而且大都是名家之作，可读性强，文辞优美，对学生的阅读、写作水平的提高都有积极的作用。与其他书不同的是，本书每单元后都有一个“我的阅读记录卡”，可以在上面记下自己的收获、进步和疑问。此外，在每读完一篇文章后，我让学生和家长都写出各口的感悟，每天一篇

4、，学生们由刚开始的阅读困难过渡到能口觉借助工具书阅读，并能写出各具特色的感悟。短短的近三个月时间，孩子们能够自主地、热情地、饶有趣味地阅读。二、选择适宜的阅读方式在指导学生阅读的过程中，我根据学生的不同需要采取了不同的阅读方式。这里我主要介绍以下三种阅读方式。1、大声朗读这是目前在国外运用范围较广、成绩较显著的阅读方式。“大声朗读”，即大声读书给孩子听。国际教育成果评估协会曾在1990-1991年,对32个国家，21万名9-14岁的儿童进行了一项广泛的阅读研究，发现全世界阅读能力强的孩子有几点共同之处，其中一点就是：老师对学生朗读的频率。于是，在学生还未读一本

5、书前，我主要采用这种方式激发学生的阅读期待和兴趣，效采颇佳。2、持续默读持续默读是大声朗读的最佳拍档。在美国有些中小学，一直推行持续默读的阅读教学方式，其日的是激发学生口行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。每天持续默读的学生，其阅读程度要比每周阅读一次的学生高很多我的做法是：每天抽取1（）分钟的时间，在教室里由学生自行挑选学生想看的书籍、杂志等，我不提问，也不做任何分数记录。3、朗读没有记忆的阅读是无效的阅读。少年儿童是人生阅读的黄金时代,应从分利用学生“记性好”这个生理优势，让他们在基础教育阶段多背诵一些古今中外的名家名篇，因此，我们班的“小书虫诵读角”就应运

6、而生了。“小书虫诵读角”中的内容，除了“课标”中规定背诵的70首古诗外，还将《三字经》《弟子规》《论语》中的精华有机地安排在内，引导学生每天利用语文课前的三分钟进行诵读热身，效果好。三、阅读教学中拓展延伸法的运用我认为，阅读课文的教学，就应该以教材为拓展点，进行课前、课中、课后拓展阅读。例如在教学苏教版第十册课文《二泉映月》一课，我就充分抓住优势，补充课外知识。（1）课前一搜集信息，快速走进文本。课前，我让学生走近名家一华彦钧，了解他的人生经历，倾听他留下的名曲，为学生更好地走进文本学习课文，理解阿炳作准备。（2）课中一拓展阅读，丰富文本感悟。在学完文本后，我

7、引导学生诗文诵读《二泉映月》，倾听音乐师的心声。（3）课后一链接课外，深化阅读进程。我请学生利用课余时间读《同步阅读》中的美文欣赏《月的遐思》和《中华名泉》。以一篇带多篇，学生兴致浓厚，阅读量明显增加。“拓展式阅读”是垂要的学习方式。在《草船借箭》一课学完之后,学生意犹未尽，我便要求他们课后继续阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节，对其中的主要人物（刘备、曹操、诸葛亮、周瑜、张飞、关羽等）进行点评，自拟题目，为学生主动探究、自主交流再次搭设平台。在读书报告会上，学生们纷纷上台讲了“青梅煮酒论英雄”、“长坂坡前一声吼”、“红脸英雄”等精彩的片段。可见，拓展式阅读，

8、学生学得有宽度，探究有深度。U!如何阅