台湾师范教育机构转型概述.doc

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1、困难类型的腹腔镜胆囊切除术71例体会【摘要】目的：探讨困师范教育大致经历了“中等师范学校一高等师范学校一综合性大学"的发展历程，台湾19世纪末建立师范学校，20世纪60年代起将其升格为师范学院，到新世纪又将其发展为综合性大学，使师范教育机构由封闭走向开放，顺应了世界师范教育发展的趋势。一、师范学校的建立及发展台湾的师范教育开始于日本占领时期，其光复后，为了扫除日本皇民教育及"奴化”的影响，对师范教育机构进行了相应改革。日据时期台湾师范学校的建立。1899年台湾先后在台北、台中、台南开设师范学校，这被认为是台湾民众接受师范教育的开始，主要培养国语传习所、公立学校

2、和书房、义塾教师，招收17—20岁的学生，学制3年，由于某些原因1902年停办O1920年“国语学校”改为台湾总督府台北师范学校，1927年又分为北一师和北二师；1922年“国语学校"台南分校改为台南师范学校，1923年又设立台中师范学校；1940年设立屏东、新竹师范学校；1944年设立彰化青年师范学校。光复后台湾师范学校的发展。1946年原台中、台南师范学校分校新竹、屏东升格为师范学校；用台北师范学校预科的旧址创办省立台北女子师范学校。1947年设台东、花莲师范学校，原台北、台南、台中师范学校升格为省立师范学校；在省立台东、台东女子中学和花莲、花莲女子中学各

3、设简易师范班一班；停办彰化师范学校。1954年、1957年分别增设省立高雄女子、嘉义师范学校。日据时期台湾一直没有高等师范机构，这也是长期制约其师范教育发展的瓶颈,1946年6月，台湾行政公署教育处利用日据时期在台北设立的高等学校旧址，创办台湾省立师范学院。二、师范学校向师范学院的转型60年代后，台湾经济高速发展，社会对教师素质的要求也越来越高，1979年颁布《师范教育法》，改革师范教育机构以培育本优质师资。师范学校改制为师范专科学校。台湾于1960年、1961年、1962年分别将台中、台北、台南师范学校改为三年制师范专科学校，使小学教师的学历由高中水平提高到

4、专科水平,实现了台湾师范教育发展的第一次历史性飞跃。改制后招收高中和高职毕业生及在学校已服务期满的师范毕业生，在校学习2年，在外实习1年；师范生也可以依照规定报考师范专科学校，享受公费待遇，毕业后应在“国民”学校服务3年。为了再次提高小学教师的素质，1963年起省立台北、台中、台南师专，1964年省立花莲、台北女子师范学校，1965年省立新竹、屏东师范学校相继改制为五年制师专；1966年和1967年，省立嘉义、台东师范学校相继改制为五年制师专。改制后招收初中和初职毕业生，前3年学习文理通识课程，后2年学习专业知识，并注重专业技能的训练。学生享受公费待遇，毕业后

5、应在“国民”学校服务5年，服务期间不得升学或从事教育以外的工作，服务期满考试合格者，发放毕业证书。师范专科学校升格为师范学院。1987年“国立”台北、台中、台南、新竹、屏东、台东、花莲、嘉义8所师范专科学校升格为师范学院，使小学教师的学历由专科水平提高到本科水平，实现了台湾师范教育发展的第二次历史性飞跃。改制后招收高中和高职毕业生及师范专科学校毕业生服务期满者，修业年限4年，加1年实习，毕业后授予教育学士学位。为了配合60年代初中等师范教育的改制，1955年台湾省立师范学院改为台湾省立师范大学，1968年改为“国立”台湾师范大学；1980年省立高雄师范学院和省

6、立教育学院改为"国立”，1989年又改为“国立”高雄师范大学和"国立”彰化师范大学；1991年八所省立师范学院改为“国立”师范学院。三、师范学院向综合性大学的转型1994年《师资培育法》规定“师资及其他教育专业人员之培养，由师范校院，设有教育院、系、所或教育学程之大学校院实施之”，由此台湾师范教育机构包括：师范校院；设有教育院、系、所的大学；设有教育学程的大学校院。据台湾媒体报道，1996年已有台大、政大、中山和中正大学等28所大学设立了32个教育学程。2000年嘉义师院与嘉义技术学院合并为嘉义大学，XX年台东师院升格为台东大学，XX年台南师院改制为台南大学，

7、XX年“国立”台北、台中、屏东、新竹、花莲及台北市立师院改为教育大学，XX年花莲教育大学与东华大学合并为东华大学。四、结语进入到新的世纪，大陆也开始开放师资培养渠道、鼓励综合性大学和非师范类高等学校培养师资，台湾师范教育机构的转型顺应了世界教师教育改革的潮流，并取得了很好的成效。由于海峡两岸有相似的历史文化背景，探讨台湾师范教育机构的转型，可以从中总结出许多有益的经验。