西方国家师范教育机构转型的路径、成效及动因的论文

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1、西方国家师范教育机构转型的路径、成效及动因的论文纪中叶，西方国家的师范教育机构实现了从师范学校到师范学院再到综合性大学的转型。但不同的国家的转型路径是不同的。应该看到，师范教育机构的转型从整体上来说是有成效的，不仅培养大批具有更高学术素养的教师来适应社会发展的需求，而且通过提高教师的质量要求来推动基础教育改革与发展的需求。但是，西方师范教育机构转型后也存在着一些值得重视的问题，当然不同国家的表现不尽相同。更应该看到，西方国家师范教育机构的转型既有外部动因，也有内部动因。　　关键词：师范教育；机构：转型　　中图分类号：g659.1　文献标识

2、码：a　文章编号：1672－4038(2012)05－0083－06　　随着社会生活的变化、教育改革的推进、中小学教育的发展和普及、教育学科的发展和反思以及对教师质量要求的提升，西方国家的师范教育机构实现了转型。　　从19世纪末20世纪初起，师范教育机构便出现了转型的趋势，具体表现为从师范学校向师范学院的转型：在第二次世界大战后，师范教育机构又再次转型，具体表现为从师范学院向综合性大学的转型。在各种因素的影响下，西方师范教育机构的转型因不同的国情而表现出不同的路径和具有不同的特点。对于西方国家来说，师范教育机构的转型具有明显的成效，因为它

3、在很大程度上提高了教师培训的质量和提升了教师学术的水平，从而对教育的改革和发展起着重要的促进作用。但是，在西方师范教育机构转型后，也存在着一些值得重视的问题。　　一、西方师范教育机构转型的不同路径　　西方师范教育机构在其发展过程中，经历了从师范学校到师范学院再到综合大学教育学院的转型。.但是，由于各个国家历史文化传统的差异、社会历史发展进程的不同以及师范教育发展历史的迥异性，因此，不同的西方国家师范教育机构转型的路径是不同的。正如英国比较教育学家萨特勒(m.sadler)所指出的：“任何出色的和真实有效的教育，都是民族生活与特点的写照。它

4、植根于民族的历史中，并适合于它的需求。”这里以美国、英国和日本三个国家为例。　　从美国师范教育机构的转型来看，主要经历了两个阶段：第一个阶段是师范教育机构的层次转型阶段。19世纪末20世纪初，美国的师范学校为求生存而采取了“自我防御”的策略，开始了向师范学院转型的道路。向师范学院的转型，首先体现在入学标准提高、课程范围拓展及学制延长等方面。师范学院将入学标准提高到高中毕业，在课程上增加了一些新型的学术性科目，同时将学制延长为4年，且有向5年延长的趋势。其次体现在学位授予权的获得等方面，师范学院获得了学士乃至硕士学位授予权。第二个阶段是师范

5、教育机构的整体转型阶段。第二次世界大战后，美国师范教育机构又完成了师范学院向综合性大学教育学院的转型。这标志着美国现代教师教育体制的确立。首先体现在学校名称的改变上。从20世纪30年代开始，各州的师范学院陆续转变为州立学院或州立大学。其次，表现在培养目标的重新定位、课程设置的调整和扩展以及学位授予体系的健全等方面。师范学院转型为综合大学教育学院后，确立了以加强学术教育、培养“学者型教师”为中心的目标。随之对课程模式及学位授予等问题进行了相应的调整。教师培养上的学术教育与专业教育从分离开始走向整合，普通教育课程内容更加凸显。同时，培养职能也

6、得到了拓展和丰富，已不是单一的教师培训机构，而是集培养教师、教育行政人员和教育专业人士于一身的机构。美国师范教育机构的转型大致完成于20世纪六、七十年代，基本上形成了一个相对稳定和完全开放的教师教育体系。　　从英国师范教育机构的转型来看，主要经历了四个阶段：第一个阶段是依附大学的模式阶段。19世纪末20世纪初，英国的日间师资训练学院开始向大学教师培训部转型。相比之下，大学日间师资训练学院更注重小学教师培训的师范性，其教学目标是让学生通过教师资格证书考试；大学教师培训部则更注重中学教师培训的学术性，其教学目标是争取让学生获得大学教育学位。但

7、由于大学对参与师资培训缺乏热情，因此，大学教师培训部并未实现当初建立的目标——以“双赢”的形式使大学和师资培训机构联合起来。正如英国教育学者雷德森(a.c.richardson)等人所指出的：“尽管在某种程度上，这种联合或协作确实产生了，但是，总的来说，结果是令人失望的。”所以，对师范教育机构的进一步改革势在必行。第二个阶段是域联合的模式阶段。20世纪五六十年代，英国设立了地区师资培训组织。应该说，地区师资培训组织将教师培训学院与大学结合在一起，在提高对教育学院的期望方面获得了惊人的成功。它在各地区形成了一种协调师范教育和提高学术水平的独

8、特方式。然而，虽然教师培训进人大学领域，课程的学术水准也得到提高，但专业训练的地位却有所降低。为此，英国政府取消了地区师资培训组织，以期寻找新的教师培训的途径。第三个阶段是独立学院的模式阶段。