初中生厌学心理成因与对策分析.docx

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1、初中生厌学心理成因与对策分析【摘要】众所周知，教学是一种双边活动，教学质量要通过学生学习的效果来体现。要想提高教学质量，必须注意两个方面的工作：教师教的积极性和科学性；学生学的积极性和科学性。如果学生厌学，教学质量是无法提高的；而学生摒弃厌学心理是维护学生学习积极性的前提。【关键词】学生厌学；意志培养；学习兴趣；民主平等学习是一种发现性的认识活动，它可以满足人们发展的需要，对于成长中的学生来说，只要认真学习，就能获得无穷的乐趣，在学习中可以攻克难题、获得真理，从而体验到满足和喜悦，可以发展自己的智力，可以磨炼自己的意志。但却

2、有少数学生表现出厌学情绪，这一问题时刻困扰着学校领导、老师和家长，对教育和教学构成了极大的威胁。对此，结合实际教学工作进行反思和总结，我认为消除学生厌学心理要从以下几个途径着手：一、激发学生的积极性的前提是把学生的学习积极性激发起来，并保持下来，使学习变成自觉的、愉快的活动。（一）帮助学生明确学习的目的很多学生都不知道自己为什么而读书。这就需要认真研究学习行为背后的原因，端正学生的学习动机。利用班集体的教育活动，开展一系列的思想教育工作，使学生充分认识到学习的目的与作用。在帮助学生形成正确学习动机的同时，还需要帮助学生制订每

3、个阶段切实可行的具体奋斗目标和自学计划。（二）信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，厌学者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。鼓励学生看到自己学习过程中的点滴进步，以成功为动力成功就是对过去学习行为的正确化。不少学生的学习信心是从获得一定的“成功”后开始建立起来的。学生可以因某科学得好受到老师表扬

4、而热爱这门学科，也可以因总是受到老师的批评而讨论某一门学科。有人用过一个比喻：“学习如摘果子：果子不能放在很高的地方，任凭怎么跳也摘不着；也不能放在很低的方，一伸手就能摘到；如果再跳一下就可以摘到的地方是最好的。”这个比喻说明：不能对学生过严、过苛，也不能为了使学生获得成功而降低教学要求。在教学过程中，应从学生实际出发，一步一步提高，不要使学生失去了获得成功的信心。例如：小学生举手像茂密的森林，初中生举手就像树上稀疏的苹果，高中以上的学生举手就是一片荒漠。这往往与学生成功后没有得到老师的有效鼓励有关。但又应当避免那种轻而易举

5、就可获得的成功，那样也会降低学生的学习积极性与创造性。（三）培养学生的学习兴趣瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于趣。”在数学教育教学中，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。有过实际教学经验的老师都知道兴趣是在是最好的老师，应当充分调动一切积极因素培养学生的学习兴趣。用教材本身的生动性广泛联系实际来吸引学习。同时，要深入了解学生，了解他们的兴趣、爱好等特点才容易奏效。充分发挥教师本人的长处，例如：用生动幽默

6、的语言讲课，能歌善舞，言必信，行必果的作风，等等。去感染学生，让学生“爱屋及乌”。（四）营造融洽的课堂氛围，激发克服困难的意志罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。”教学实践证明，良好的课堂气氛对学生的学习尤其重要。中学生的心理状态易受外界影响，当周围都是浓厚的兴趣环境时，他们就会被同化。在活泼的氛围中，我们的课堂教学才能收到事半功倍的效果。当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想像，从而获得更多、更牢固的知识技能，并

7、使他们觉得学习不是件苦事或一种负担，表现出喜悦、求知欲望，以及对知识的探索能力，激发起他们克服困难的意志，更加主动、积极地学习数学。（五）建立民主、平等的良好师生关系。教学中一切以学生为主体对待学生，不应当实行权威主义，师生之间人际关系的和谐，也是调动学生学习积极性的一个重要因素。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”作为历史课堂，我们要消除学生的畏难心理，让学生树立学习的信心。1、要善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立自信。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好。也

8、许在常人看来这微不足道，但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。2、用肯定性言语和鼓励性言语促进孩子树立自信。老师的每一声赞许犹如一束阳光，能够温暖学生的心田。每一位学生，不论其个性品质如何、成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励