义务教育阶段教学评估实施方案.docx

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1、**省义务教育阶段教学评估实施方案（试行）为推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。特制定本实施方案。一、指导思想义务教育阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织各级教研部门的专业研究人员，深入县（市、区）和中小学，走进课堂，总结经验，发现问题，与基层教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施新课程的能力。二、主要目标1.改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立

2、具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为各级教学管理部门和学校的自觉行为。2.促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。3.规范义务教育阶段学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。4.加强县级教育行政部门对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、学校之间教学水平的均衡发展，不断提高义务教育阶段的教育质量。三、基本原则1.评估与指导相结合。义务

3、教育阶段的教学评估,以指导为主，评估为辅，重在过程。要把教学评估作为各级教学管理和教学研究人员，深入基层调查、研究义务教育阶段教育发展，丰富自己的实践经验，指导各地、各学校推进基础教育课程改革，全面实施素质教育的过程。教学评估工作要做到调研中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康开展。2.整体与抽样相结合。义务教育阶段的教学评估，以县（市、区）教育行政部门作为评估对象和评估结论单位，将一个县（市、区）作为一个整体进行评估。在对县域义务教育阶段教育教学宏观管理、学校发展策略、教学研究指导进行考查的同时，重点抽取样本学校、教师，通过现场调查、课堂观察，

4、校长、教师对话等进行考查和评估。3.自评与他评相结合。义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分级实施，自评与他评相结合，以自评为主的评估机制，建立省、市、县、校四级教学评估制度，制定有利于促进县（市、区）、学校、教师不断发展和便于运作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。4.规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育发展规律，符合我省义务教育阶段教育教学实际的教学评估指标体系，充分体现新世纪我国“科教兴国”、“人才强国”战略对义务教育阶段人才培养的要求，规范义务教育阶段的教育教学管理和教学行为。 同时，引导县（市、区）、中小学和一线教师，转变教育

5、观念，改变教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。45.等级与定量相结合。义务教育阶段的教学评估，采取等级评估、定量评定的评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，不搞一刀切。通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展的水平。用发展的眼光看待县（市、区）、学校、教师教学的评估结果，重视教师实施新课程的能力和县域义务教育阶段教学质量提高的措施，鼓励特色办学和教育创新。四、标准内容义务教育阶段的教学评估指标体系包括：教师教学评估、学校教学评估、县域教学评估三组评估标准。1.教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学等4个一级指标和

6、20个二级指标。●职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业、为人师表。●专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。●专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。●课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学方式、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。每个二级指标具体分为A、B、C三个等级标准。2.学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。●教学管理分为5个二级指标：管理能力、管理目标、管理机制、教务管理、学生管理。●课程管理分为3个二级指标：实施方案

7、、课程实施、课程评价。●教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。●校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究。●评价研究分为5个二级指标：教学考查、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。每个二级指标都划分为A、B两个等级标准。3.县域教学评估标准，包括宏观管理、发展策略、教学研究3个一级指标和18个二级指标。●宏观管理分为6个二级指标：管理目标、管理机制、经费保障、评估机制、课程管理、教材管理。●