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时间:2020-03-26
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1、[深度与高度的追求]我追求人心的深度 ■新闻·专访 杨秀鹏:“师者之师”的追求 随着全球经济深入发展,科技进步日新月异,教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。中国未来的发展,归根到底靠人才。高素质人才培养的基础在教育,关键在教师。而校长作为“师者之师”,更是学校发展、教育发展的灵魂。优秀的校长,不仅能够为学生的终身发展奠定坚实的基础,而且能够为教师的专业发展搭建宽阔的平台,还能为学校科学发展夯实思想基础—— 换言之,校长的深度,将决定教师成长的高度。 本刊记者:作为古南中学的领路人,您一直追求
2、的是什么? 杨校长:高度,教师成长的高度,学生未来发展的高度。作为校长,我始终认为,自己想得多一点,想得深一点,教师就能站得高一点,学生就能发展更好一点。众所周知,只有一流的师资,才能培育一流的人才,成就一流的教育。因此,我们不断强化“人才强校”战略,以骨干教师队伍建设为核心,着力打造一支名师型、学者型师资队伍。 本刊记者:学校有哪些措施去提升教师职业素养? 杨校长:“强师德,铸师魂”是师资建设的首要任务。学校除了在师德建设上制定了各项明确规定外,还提出了教育观、人才观、质量观以及教师品德、公德、教育能力、
3、科研能力的具体要求,切实保证教师的师德与业务技能得到同步提高。 同时,为了真正提高教师专业素养,促进教师专业化发展,我校还借助基础教育课程改革的契机,广开专家引领、同伴互助、自我反思、群体共进等校本教研途径,大力实施“接力共进”工程,让不同层次的教师在校本教研的“生力磁场”中传力生力、受力生力、借力生力、合力生力,以达到“采百花之蕊,酿自家之蜜”的目的。不仅如此,我们还以骨干教师、高级教师为龙头,鼓励他们带头撰写校本教材、论文、教学后记、教学随笔等,让广大教师共同分享他们的成功经验,在潜移默化中进步成长。 因
4、此,我校教师不仅在敬业精神,教学素养和教学能力上表现得十分优秀,而且已经把远大的教育理想和教育追求内化为不断超越、不断创新的动力和源泉。他们在职业生涯中呈现出的智慧和境界,将深刻影响学生未来的发展。 ■教育·特色 办好一所特色学校,办学思想是灵魂,师资队伍是脊梁。一批高素质的,富有教学特点的,敢于创新的特色教师队伍,是构建特色学校的根本。我们在重庆市綦江区古南中学就欣喜的看到,学校一直以来十分重视对教师专业水平的培养,通过多种形式开展多种创新的教育教学活动,致力于提升每一位教师的综合素养和职业幸福感。 教师
5、的专业化发展,已经成为我国教师教育改革的一个重要取向,是教师教育实践的主流话语。对此,古南中学以应试教育向素质教育转化为契机,立足于培养教师的创新精神和实践能力,努力转变教育思想和观念,深化教育改革,积极引导教师树立科学的教育观、教学观、人才观、质量观,积极探索适应学校发展的特色教育新模式,提高与中学教育相适应的教学、教研水平。尤其是近年来学校实施的以校本教研为主题的“接力共进”工程,已成为学校众多办学成就中一道最靓丽的风景! 乘势而进起航“天字号” 谈到实施“接力共进”工程的缘由,校长杨秀鹏道出了学校的初衷
6、。他说,古南中学是一所名牌老校,积淀了深厚的教育文化底蕴。恰逢新一轮课改步入纵深阶段,学校领导班子深切感受到,当今教育的竞争,实质是教师素质的竞争。只有竭力培植校本教研沃土,才能引领教师专业成长,才能实现学校的可持续发展。因此,秉新课程改革东风,学校把实施“接力共进”工程当作了“天字号”大事摆在了首位。 “接力共进”工程其实就是个永不消失的“生力磁场”。杨校长将该工程作了一个形象的比方。他说,优秀的教师在这个“磁场”中传力,而学习者在“磁场”中受力。在这个“磁场”中,不同层次的教师在校本教研中传力生力,受力生力
7、、借力生力、合力生力,最终促进教师群体在借力中共进,在共进中发展。 动力机制形成“催化剂” 要生成如此威力强大的“生力磁场”,显然需要一种强大的“催化剂”予以激励。 那么,古南中学究竟是用何种“催化剂”激励教师们进入校本教研这个“生力磁场”的呢?对此,杨校长道出了其中秘密: ——目标性激励。学校制定了《古南中学教科研工作发展规划》,加大了对中青年教师的培养力度。根据本校师资状况,学校把教师分为四个层次:市级骨干型、县级骨干型、校级骨干型、合格型。教师在成长奋斗目标的激励下,拟定了各自专业成长的学习规划和奋
8、斗目标。 ——制度性激励。学校先后修订完善了《教师教科研工作奖励办法》、《骨干教师认定及管理办法》等多项教科研制度。翻开厚厚的、装订成册的《古南中学教科研制度》,记者看到,上至学校科研处主任、教研组组长、备课组长、下至全体教师,除明确规定了各自的职责、分工外,还在教师参加集体备课、撰写教学反思、优质课大赛、指导新教师等方面制定了详尽的考核、奖励办法和标准。此外,学校新近
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