人体解剖生理学教学体会X.pdf

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1、药学教育2003年第19卷第4期X人体解剖生理学教学体会郭青龙王秋娟中国药科大学药学院(南京210009)摘要在人体解剖生理学教学中,应用辩证法引导学生正确认识人体生命活动基本规律;理论课突出重点,讲深讲透,善于归纳总结;多媒体教学与板书相互结合,加强现代教学手段在课堂教学中的作用;实验教学理论联系实际,注重提高学生的动手能力,观察问题、分析问题和解决实际问题的能力。关键词人体解剖生理学;辩证法;理论课;多媒体教学;实验教学人体解剖生理学是研究人体各部分正常形态、统中,窦房结的P细胞和普氏纤维都属于自律细胞,结构及人体生命活动的规律或生理功能的科学。它但窦房结的P细胞是心脏的起搏点,普氏

2、纤维的自与药学专业的其它基础课程如生物化学、药理学关律性在心脏正常的活动中并不表现出来,而受到压系密切,是药学专业必不可少的基础理论之一。因抑,只起到兴奋传导作用,与普氏纤维相比是矛盾的此,我们在进行人体解剖生理学的课堂教学和实验主要方面,占主导地位。在讲解类似的生命现象时教学中,努力研究教学方法,充分运用各种手段,调要首先阐明矛盾的对立面,避免形而上学观念的滋动学生的学习积极性,收到了较好的教学效果。生,以此培养学生思维的多向性与创新性,提高学生一、注意辩证法的应用,引导学生正确认识人体学习人体解剖生理学兴趣,掌握人体生理的基本知生命活动的基本规律识。辩证唯物主义是自然界和社会发展以及

3、思维活二、突出重点,讲深讲透,善于归纳总结动所共有的一般规律,在人体解剖生理课的教学中人体解剖生理学是一门逻辑性很强的科学,要很有必要训练学生的辩证思维。辩证唯物论认为,想让学生充分全面地掌握、理解确有一定难度。只对立统一规律是宇宙的基本规律,而人体本身就是有突出重点,讲深讲透才能较好地学好这门课程。一个矛盾的统一体,一切生命活动都是在矛盾的斗重点内容常常是一堂课的核心或关键部分,所以要争和统一中进行和发展的。比如人体基本生理功能围绕重点整合成课堂上讲授的内容。在安排教学内中的兴奋与抑制,交感神经与副交感神经在功能上容前,要深入钻研教学大纲,反复推敲选用教材的内的对立性,营养物质的吸收与

4、废物的排泄等。人体容,合理安排课时,广泛参考国内外有关教材和资生理学的任务就在于阐明机体如何在复杂的矛盾运料,只有对讲授的内容有了深入的理解,在课堂上才动中,维持正常的生理功能状态,保持矛盾的统一能做到深入浅出,突出重点。人体解剖生理学共有性。在众多的矛盾中,有共性,也有特殊性。如骨骼14章教学内容,如果平均分配教学时间,则教师在肌细胞和心肌工作细胞在受到阈刺激或阈上刺激时授课时难以把主要问题讲深讲透,学生学习没有重的共同特点是产生动作电位(细胞首先去极化而后点,对一些难点问题理解不透。因此,有选择性地重复极化),但有其各自的特殊点(动作电位的复极过点讲解人体的基本生理功能、循环系统、泌

5、尿系统、程不完全相同等)。又如细胞突触后电位,终板电位神经系统及内分泌系统这几个主要的章节,而其它都属于局部兴奋,有局部兴奋的共同特点,也有其各章节的教学则以学生自学为主,如血液、消化、呼吸自的特殊点(触发因素不同引起的效应不同等)。在等在人体解剖生理学中基本原理及理论性不强,好矛盾中,有主要矛盾和次要矛盾,如在心动周期中,懂易学,而这些章节与人体的基本生命活动确有密心房和心室交替收缩和舒张,但与心房相比,心室在切关系,可让学生自学,进行自我感受,在自学基础心脏泵血活动中所起的作用要重要得多,故对心室上,让他们分别归纳本章的主要内容,提出综合性的活动应给予足够的重视。又如在心脏的特殊传导

6、系问题,以此来加强学生的理解能力。X作者简介:郭青龙(1960-),男,陕西眉县人,博士,副教授,从事抗肿瘤药物研究。—34—药学教育2003年第19卷第4期在讲解中要善于归纳总结,要使学生记住容易环系统生理中的心血管反射中的颈动脉窦和主动脉混淆的内容,就要仔细地进行比较,从中找出带有共弓的压力感受性反射(减压反射)时,学生普遍反映性的内容,并区别其不同点,增加记忆的清晰度。在文字叙述不易理解,难以记忆,我们在讲课中将长达讲完每一章后,对重点内容进行归纳小结、突出重两页的文字部分归纳成一个示意图(见图1),方便点,使学生记忆方便,起到事半功倍之效。在讲授循了学生的记忆和理解。(+)心迷走

7、N窦N心迷走中枢(+)心交感N(+)2预A窦、主A弓→心脏动脉血压↑(BP↑)心交感中枢(2)动脉血压↓动脉血压恢复正常(+)2压力感受器主动脉N交感缩血管N(2)→血管交感缩血管中枢(2)↑或↓:升高或降低;+或2:兴奋或抑制图1颈动脉和主动脉弓的压力感受性反射(减压反射)示意图这个反射是心血管反射活动的最基本的活动,渗透压感受器→ADH分泌↑→远曲小管和集合管与我们的日常生活密切相关,对维持人动脉血压的对H2O重吸收↑→尿量↓。