低年级计算教学的困惑和思考.doc

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1、低年级计算教学的困惑和思考 每当听高年级老师埋怨学生计算能力差，低年级没有打好基础，言外之意就是低年级老师计算教学不扎实、不到位。作为一名低年级的老师心里真不是滋味，但静静地想想，觉得自己重任在肩，学生基础没打好，计算能力就无法提高。计算教学又是低年级数学教学的重点（特别是一年级），接下来，我谈谈自己在平时计算教学中的困惑。困惑1：把握教材困难。每次和学生学习一种新的口算方法时，总觉得自己对教材的把握上有问题，总觉得只要让学生掌握算理后，反复练习，就可以达到正确熟练的程度。所以教学重点放在让学生理解算理，我采用了各种直观的方法帮助学生理解算理，摆小

2、棒、拨计数器。在动手操作中学生很容易理解算理，但是抽象到一道口算题时，学生就不会用语言说清算理。原因是对低年级的学生来说太抽象了。而教师在这个时候往往像在演独角戏，在算理提升到算法这一环节的处理，总是把握不好。困惑2：算法多样化的无奈新课程注重让学生自己选择计算方法，不强求方法的统一。每节计算课花在算法多样化上的时间总是很长，总是希望学生能想出不同的计算方法。而我们的学生总会就符合我们的老师想出许多方法，（有的方法明显不是简便、快捷的），这样的课堂看似热热闹闹，但是学生在课堂上的练习量明显的不足了（因为更多的时间花在算法多样化上），孩子计算的速度和

3、能力也明显下降了。在这种情况下，我通常总是暗示运用“凑十法”的好处呢？让学生学会算法优化，说的更直接些，就是自己怕麻烦，怕方法多，不便于老师反复讲解，学习有困难的学生还可能会看得眼花缭乱、不知所从，导致一种方法都没掌握好。鉴于这样的考虑，自己在上计算课时走向另一个极端：规定算法，让学生模仿，学生计算正确率提高了，但是创造力抹杀了。困惑3：缺乏估算意识数学课程标准对估算教学非常重视，并提出了具体目标“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。”我们低年级主要是培养学生的估算意识，计算教学一定要培养学生的估算意识。估算的练习要经常进

4、行，不只是明确要求估算的题目才需要估算，而要结合具体问题经常性地进行估算的练习，只有这样才能发展学生的数感。道理都明白，自己在教学上也很重视学生估算意识的培养，每次题总是提醒学生先估一估，再计算，算完再和估计的比一比，弄清自己错误的原因。然而当学生离开老师，又有几个学生想到去估算，例如：34+4=73，25+30=28，像这样错误也经常发生，如果学生有一定的估算意识，当他写答案的时候就应该知道不可能。意识的培养不是一朝一夕的，作为教师到底该怎样培养学生的估算意识？？？？而不是纸上谈兵。困惑4：提高学生计算正确率的矛盾提高学生计算正确率和速度，形成计

5、算技能，这无疑是计算教学的最终目标，可是要提高学生计算正确率，除了在新授课上使学生弄清算理，掌握算法外，更关键的是要巩固练习，就拿我们一年级现在学的100以内加减法，光靠每天一节数学课进行练习，是远远不够的，为了提高学生口算速度和正确率，我要求学生每天做100道口算，我知道这与“一、二年级不得留书面回家作业”规定背道而驰，还有本来就感觉计算枯燥乏味，加上机械练习，学生对学习的兴趣就会大大降低，但是不加强练习，计算能力怎么会提高呢？ 其实学生计算时所谓的粗心，和我们数学老师的计算教学有着密切的关系，如果我们在平时的教学中做个有心人。分年级抓学生的典型

6、错题，进行系统的有效的训练，熟能生巧相信学生的计算正确率会有所提