浅析生物教学语言的形象性、生动性.doc

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1、浅析生物教学语言的形象性、生动性摘耍：教师如何运用语言艺术捕捉最佳的教育时机，达到教育学生的目的？教师语言除具备哲理性、情感性、个别差异性、应变性外，还应具备鲜明性、生动性，再辅以必要的太势性，这样才能深入浅出，使学生容易接受理解，本文主要从五个主面来浅析生物教学语言的形象性、生动性。关键词：活的状态；字面意义；已有的知识；经验；列举数字；打比方语言是教师与学生交流思想的重要工具，是一门独特的艺术，它对教学效果起着极为重要作用。教师如何运用语言艺术，捕捉最佳的教育时机,达到完美的教育学生的目的？教帅语言除具备哲理性、情感性

2、、个别差界性、应变性外，还应具备鲜明形象生动性，这样才能深入浅出，使学生容易接授、理解。在生物学教学中，做到语言鲜明生动的途径很多，以下从五个方面来浅析：第一、从活的状态讲生物体生物体和生物界最显著的特征是具有生命。因此如何把生物体讲“活”，体现生物界是一片生机勃勃的景象就很重要了。例如讲呼吸运动时，可动手做一些模仿生物体或某一器官功能的动态模型。用木条钉成的肋骨运动与呼吸运动的关系模型，用无底瓶做成的膈肌运动与呼吸运动的关系模型，一边讲一边演示，让学生能清晰地理解其活动原理。再讲鸟类适应飞行生活的形态结构及生理特点时，拿

3、一只鸽子，问“手一松鸽子会怎样”，学生肯定会回答“会飞走”，这时再引入正题，“鸽子会飞走，那么它具有哪些适应飞翔生活的特点呢？”通过活生物体与简洁语言相结合，把鸽子讲成一个正在活动着动物。第二、利用字面意义来说明生物学知识在生物学教学中，有许多名词概念，教师如果用字义来解释就可使语言直观形象，能加深学生对这些概念的理解与掌握，例如：讲“叶的结构”中的“海绵组织”、“栅栏组织”，“海绵组织”是指这种组织的叶肉细胞形状不规则，排列很疏松，细胞间隙很大就象海绵，所以称为海绵组织；“栅栏组织”是指构成这种组织的叶肉细胞呈圆柱形，排

4、列比较整齐就象栅栏,所以称为栅栏组织。讲“鸟类的迁徒”屮的“留鸟”、“候鸟”、“夏候鸟”、“冬候鸟”“留鸟”是指一年四季都有留有一个地区生活的鸟。“候鸟”则是每年随着季节（气候）不同而改变生活地区的鸟。“夏候鸟”就是每年春夏季飞来繁殖的候鸟。“冬候鸟”是每年秋冬从北方飞来越冬的候鸟。第三、利用学生已有的生物学知识与生活经验来形容新的知识相关知识Z间存在着必然的联系，我们可以利用具有启发性的语言从学生已有的生活经验或已有的知识类推出新知识，从而使学生更容易接受、更容易记忆。在《生理卫生》中讲视觉的形成“与”近视与远视的教学中

5、，可以用学生已掌握的透镜成像原理加以说明。乂如讲植物的蒸腾作用可以降低叶片的温度时，可利用夏天炎热的洗澡，而且不立即擦干，让其慢慢蒸发可以使人感到凉爽的生活经验。这样的语言，可使学生身临其境的理解。第四、列举数字数字具有直观性，在生物教学中，我们可以利用列数字，使学生形象思维。在《生理卫生》的血液循环的教学中，列举红细胞的数字，在男人1立方毫米的血液中，约有5000万个红细胞，一个体重55千克的人，约有血液4400毫升，红细胞总数可达22万亿个。如果将它们排起来长达17万米，约绕地球4圈。要是把它一个个挨着捕开，其面积可达

6、3000平方米。相当人体表面积的2000倍。第五、打比方打比方是用生动、熟悉的或着浅显的事物去说明那些抽象、生疏和深奥的事物或原理。又讲《生理卫生》中眼球结构与功能时把人的眼球比喻成一架照相机，那么照相机的镜头相当于眼球的品状体，暗箱的壁相当于脉胳膜，装入的底片相当于视网膜。讲光合作用时把绿叶比做“绿色工厂”，那么，它的“车间”是叶肉细胞，“机器”是叶绿体，动力是光能，原料是二氧化碳和水，产生是有机物和氧气。形象化的语言再辅以必要的态势语，可进一步加强语言的直观，达到既形象具体乂生动易懂的效果。有利丁•创造一种良好的学习情

7、景或气氛，使学生紧张而不拘朿，严肃而又不失活泼、生动，让学生爱听、让学生回味无穷。总之，语言是教师教学生的基木功，教师的一句话往往使学生终生难忘，记你一辈子，甚至会改变学生的人生轨迹。我们教师应该在选择语言上花费一些时间，精力。