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1、未成曲调先有情优化英语课堂导入之探究味成曲调先有情”聪明的乐师善于用一段优美的前奏将听众在不知不觉中带进动听的旋律之中。他山之石,可以攻玉，作为教师亦可照此思路导入新课，从而为后面的课堂教学作好铺垫。一、优化课堂导入的必要性由于每堂课前大部分学生都在做一些与本节课无关的活动,所以学生的注意力一下子难以集中,这实际上是心理学上所谓的“先继事物”造成的。教师的职责在于通过恰当的教学组织,淡化先继性因素的影响。作为英语教师，更应如此，因为我们处在一个非英语的环境之中。如果一节课的导入做得恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、
2、活泼，并立即会牢牢吸引住学生的注意力，使其顿时产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲,从而活跃思维,充分发挥主观能动性,提高学习效率,使学习动机处于最优化。古人云：良好的开端，成功的一半。教师要善于利用各种资源，运用不同手段，从一堂课的开始就牢牢吸引住学生。二、优化课堂导入的理论依据大量研究成果和事实表明，外语学习动机是可以激发的。ZoltanDomyei在他的MotivationalStrategiesintheLanguageClassroom提出了教师如何在教学实践中激发学生学习动机的“教学过程激励模式”（该模式与最新
3、颁发的英语课程标准的新理念有异曲同工之处）。该模式在创设基本的激励学生学习动机的课堂环境一条下设了三个条件：恰当的教师行为；愉快和谐的、支持性的、有利于学生发展的课堂气氛以及具有群体内聚力的学习团体。课堂教学的导入环节正是激发学生兴趣、诱发学习动机的“开场白二三、优化课堂导入的理论要求笔者认为，成功的课堂导入应符合以下三个方面的要求:首先，课堂导入要有趣味性。苏霍姆林斯基认为广教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。，'从心理学的角度讲，学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接受或探究某些事物而进行学习的心理倾向
4、，它是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。“知之者不如好之者z好之者不如乐之者，，，如果课堂导入充满着趣味性，学生便会觉得学习是一种精神享受,从而更加积极主动。其次，课堂导入要有针对性。教师在进行课堂导入时，要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。正所谓“因材施教”，教学内容不同，课堂导入的设计就应该有所不同；教学对象不同,课堂导入的设计也应该有所差异。但前提必须是能够吸引住学生的注意力,为课堂教学服务，切忌单纯为了“导入”而“导入S再次，课堂导入的材料要具有新颖性。新颖的、富有时代气息的素材更能吸弓I学
5、生的眼球,所以教师在导入时如能利用时下流行的素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料,必定能够吸引住学生的注意力z活跃课堂气氛,从而一步步地引导学生进入正题。要设计好节课的导入,不仅要认真挖掘教材的内涵,还要了解学生的思想实际和生活实际,把握他们的认知水平，最后将两者完美地结合起来。要尽量做到过程合理、自然、循序渐进,形式灵活多样,且具有艺术性。1、利用插图导入新版北师大教材图文并茂，看似眼花瞭乱，实则寓意深刻，几乎每一幅图片都体现出编者的意图，可有些教师对此却置之不理。事实上,在一堂课的开始，可通过对插图的描述
6、、问答、讨论、对比，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。同时画中的一些信息容易引起学生的兴趣。［案例］北师版SHEUnit4Lesson4VirtualTourism，阅读课文AucklandandNewZealandT:(pointingtopicture)Thisisawallmapofsomecountry.Nowtellme"whatcountryisit?”上述问题引发课堂讨论，得出答案NewZealand后继续发问,环环相扣：DoyouknowaboutNewZealand?Whatcity
7、isthecapitalofNewZealand?TsAuckland?HaveyouheardaboutAuckland?LookatanothertwopicturesandyoucanknowthatoneisaboutMaoridancerandtheotherisaboutAucklandHarbour.・.这样的导入势力会激发学生进一步学习Auckland这个城市的欲望，使学习的自觉性和积极性都得到保证。2、温故知新导入“温故而知新。”由复习旧课导入新课也是常用的一种导入形式。提问复习与新课内容密切相关
8、的旧知识、一个或几个问题就能引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。既巩固了已学过的知识，又联系了新课堂,十分便于开展教学。［案例］北师版Unit12的CultureCorner,阅读课文AustraliaAboriginestheNativeAustralians导入思路：先通过复习本单元Lesson4TheNewAustralians的有关内容，再过渡
