导入导学环节让课堂未成曲调先有情趣.doc

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1、“导入导学”环节让课堂未成曲调先有情趣在课堂教学中要善于激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的导学环节，创设符合学生心理特点的教学情景一开始就要把学生牢牢地吸引住。导入导学环节是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习状态的行为方式。好的导课能够引起学生强烈的求知欲，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，产生学习动机，拉近学生与文本的距离。可以说，导课乃是整个课堂的“准备动作”，为师生即将进行思想活动做好心理准备。“导学-助学”模式促使教师精心设计导入导学环节，起到先声夺人的效果，为整堂课的顺利进行打好基础。好的导入导学环节如同桥梁，联系

2、着学生与老师的心声，如同路标，引导着学生的思维方向。如朱姗老师执教的《自然之道》以了解“南太平洋加拉巴哥岛”这个地方、以及名字的由来和“嘲鸫”、“鲣鸟”食肉鸟这些孩子们感兴趣的话题入手，一开课就牢牢地吸引住了学生，打开了学生的兴趣之门。再如王晓娟老师在设计《冬阳·童年·骆驼队》一课导入导学环节从两段歌词“攀登高峰望故乡黄沙万里长何处传来驼铃声声声敲心坎——小轩《梦驼铃》”和“每当太阳落向西边的山,天边映出月牙泉。每当驼铃声声掠过耳边,仿佛又回月牙泉。——杨海潮《月牙泉》”导入后，在未揭示课题之前，先提出课文中的那一句“我默默地想，慢慢地写，又看见

3、冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年重临于我的心头。”先声夺人，为学生全文的导读起到定向、定调的重要作用。