按照教育的既定目标,培养全面发展的社会主义新人.doc

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1、摘要：办好教育，不仅要有正确的指导思想和培养目标，同吋在学生学校环境以及教师各有关方而都有所要求，齐心协力才能造就出一代社会主义新人。中国论文网关键词：教育；既定目标；培养；全而发展；社会主义新人。教育是山教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育环境、教育目标等要素纽•成的动态开放系统。要想把教育事业办好，办出高质杲、高效益來，就必须深入研究与思考每个要素在整个教育系统屮的地位和作用，以便以此为依据，培养徳智体美劳全面发展的社会主义劳动者和接班人。一、耍按照全面发展的指导思想确定教育目标办教育必须以科学的态度来对待，不能违反规律去蛮干，蛮干会误人子弟的；同时，又要把教育

2、当作系统工程来抓，不能零打碎敲，顾此失彼。为此，本文首先就如何是彻确定的教育目标问题加以探究。人的发展虽然是终生的，但到了青年时期，在世界观、人生观基本形成之后，教育彩响的作用就会明显降低。因此，我们关心和支持的重点应放在对青少年的教育方面。因为，早期教育比滞后教育的效果好得多。所以幼儿教育、小学教育、中学教育等基础教育，理应是全社会关注的重点。同时应办好髙等教育，以及成人的继续教育和职业教育。力了使索质教育的目标落到实处，各级各类学校应当明确规定自C的具体目标，不同目标之间应有相互衔接、相互贯通的层次关系和递进关系。二、耍按照真止把学生做为教育过程的主休素质教育的要求学

3、生是教育过程的主体，教育目标的实现最终体现在学生身上。从原则上讲，家长、教师、学校和政府对我们的下一代都是非常关心的，是愿意尽全力帮助的。但是，教育的实际效果却不能令人满意。这就需要我们认真地找找原因了。教育工作的有效性主要取决于教育和教学活动是否符合学生身心发展的规律。目前，人们对学生的身心发展规律还缺乏正确的认识，还存在一些心理误区。比如说，一些家长“望子成龙”的良苦用心，往往会导致出适得其反的结果。一•些学校和教师为了提高教育质量，对学生采収各种高压手段，致使学生厌学、逃学、辍学，造成很坏的影响，严重地妨害了学生的身心健康。这些问题的出现，本质上都是山于不了解青少年

4、的身心发展规律所致。因此,在宣传教育观念转变的同时，加强对青少年身心发展规律和教育规律的宣传和学习，增强按科学规律搞教育的自觉性，可以说是対孩子教育问题的实质性的关心和支持。目前，社会上存在的有关教育问题的心理误区的主要表现：一是对不同年龄阶段儿童和青少年心理特征的忽视或无知。人们的有些做法往往超越孩子的年龄阶段。例如：在幼儿园时期，就过早地进行文化课教学。二是不了解孩子们的个性差异，不能根据不同情况采収不同对策。在教学过程中，有的教师不考虑学生的个别差异，不能因材施教，自然难以收到应有的效果。三是不了解学习过程的实质和规律，不能按照学习的观律教育学生。例如，不了解学习动

5、机和学习兴趣的重要性，不了解启发式教学的原则和方法，不了解学习方法和学习策略的重要性，而采取蛮干的方法，这自然不会促进孩子身心的健康发展。四是忽视对孩子社会性的培养。这具体地农现为对思想品徳教育的忽视。尽管对学生的思想品徳教育家长、社会都有责任，但学校负有更重要的责任。学校教育应在思想品德教育方而作出自C应有的贡献，特别在政治教育、法制教育、心理健康教育、纪律教育等方而都应当加强。三、使教育内容更加合理，编选教材要按照少而精的原则教材是塑人们灵魂的模具和资信材料。也就是说，用什么思想文化材料去塑造学生，是关系到人才规格的又一关键问题。总结我们教育工作的经验和教训，教育的内

6、容问题确实是需要社会关心的一个重要问题。特别是决定各级各类学校教材的部门，更应关注这方而的问题。因此，耍从根本上解决问题，就必须重视各级各类学校的教材建设，要选収文化精品，做到少而椿，这才是治本之法。特别在知识经济己见端倪的情况下，不从选取精品的角度出发，只是消极地限制知识的总量，有可能会犯严重的历史性错误。四、要根据素质教育的需要，创造和推广科学的先进的教法学法当前，社会上提出的为学生减负的问题，除了从教材的编选方面用力Z外，一定要在教法和学法的改变方面下功夫。我们要提高教师的教学素养，向课堂教学要效率。我们要鼓励教师和有关教育科研人员积极研究与探索教法和学法的改进，耍

7、创造和推广科学的先进的教法学法。这不仅会使学生的负担减轻，也有助于教育质量的提高。教学不得法也直接影响着学生的学习兴趣。没有兴趣，这才是学生感到负担过重的真止原因。学习和继承人类社会的优秀文化,是人们的一种高层次需要。只要引导得法，不仅不会成为负担,相反会成为一种乐趣。五、要按照教育目标规定，建设高素质的教师队伍教师是实现教育目标的中坚力量。因此，教师队伍的素质、教师工作的实际效能，直接关系着教育目标的实现。所以，全社会都应当关心教师队伍的状况。具体地说，应当关心教师队伍的现状，特别是帮助提高教师的索质。教师是人类文化的继承者