初中教育-培养个性鲜明-全面发展学生的科学定位

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1、初中教育:培养个性鲜明全面发展学生的科学定位初中教育:培养个性鲜明全面发展学生的科学定位　初中教育是家庭、学校和社会三位一体的教育，对学生的全面发展有着重要的影响。教育心理学告诉我们：义务教育阶段从养成教育到素质教育，从生理发育成长到心智开发启迪是不可逆转、不可弥补的，是永远不可能推倒重来、回炉重铸的过程。人们常言三岁知老，说的就是这个道理。古人也说过：幼无良师，长.L.无良友，壮无盛事，老无令名是人生四大遗憾。其中第一句幼无良师，表达的就是从小想要受到良好教育的强烈愿望。小学、初中两个学段承担着这个基础之基础、重中之重的培养任务，因此，研究这两个时期如何培养

2、个性鲜明、有悟性、全面发展的优秀学生，在理论和实践上都有着十分重要的现实意义。　　　　一、当前初中教育存在的弊端　　　　作为教育工作者，平时与一些学生家长沟通交流时，我们总听到这样一些议论：学生到某校上学是天堂，到某校是地狱，而到某校是人间（专指课业负担大小和学习时间长短对学生的影响）。这样的议论正确与否先不定论，至少它不仅在一定程度上反映了当前学校教育的某些问题，而且在很大程度上暴露出当前教育的一个致命弱点：忽视孩子们的个性差异，对不同的学生制定统一的目标，要求学生以同样的步伐走路，总之，一切都是硬性教育。这样做的后果是学生的求知欲、学习主动性甚至学习能力和学习

3、潜力逐渐消失殆尽，这样的教育使学生失去了个性和灵性。　　《新教育风暴》这部纪录片介绍了这样一个案例：一位母亲是北京某高校的副教授，她的孩子在当地一所中学读书，由于成绩平平，每每考试都排在后列，时时感到拖了全班的后腿。这极大地挫伤了孩子的自尊心和自信心，他们最后不得不迁居国外。据说，经过一段时间，孩子适应了那里的教育，终于恢复了原有的自信和灵性，健康成长，还成了优等生。　　这个案例反映出的是同样的问题，而在国外的境遇变化应引起我们认真反思。　　　　二、营造宽松环境，发挥个性优势　　　　人与人不同，彼此之间存在着个性差异，这个道理大家都清楚，但在教育实践中我们往往忽视

4、了这个道理。我校曾有这样一个孩子：入学测试时他是学校的前十名，学习也比较努力，但他有一个习惯，上课听懂、学会的内容就不再做作业或练习，有时间就去打篮球。一开始，家长、老师想要纠正他的这个习惯，教育他课下一定要注意复习巩固，多做练习，该生听不进去，大家多次教育未果，最后只好听之任之。值得庆幸的是，孩子也算争气，以高分考上省级示范性高中。　　这个事例从另一个侧面又一次告诉我们：其一，人是有差异的，是有个性的。一般的学习或教育规律不见得适合每个人，练习也并不是越多越好，必须因人而异。其二，我们的教育应是多种多样的，需努力营造适合个性化发展的环境，去实施多样化的教育，因材

5、施教，分类辅导。个性化培养应是教育工作者不懈追求的方向。　　题海战术也许短期内会使孩子得到高分，但过度的学习却会加重孩子的负担。只有适度的学习才会收到事半功倍的效果，特别是在学生已掌握了知识的前提下，不要逼迫孩子去做那些简单重复的题目，那样只会磨掉孩子的学习欲望和学习优势，打击孩子学习的主动性，导致他们厌学。教育也要诊断，根据个性差异对症下药；教育不是惩罚，更不是机械重复。譬如：让学生把1+1=2等类型的题目抄写或重复做上一万遍，不仅对开发智力毫无用处，还会起到极坏的负面作用。要把重点放到培养孩子的学习能力上，有时要做到这一点确实不容易，因为这实际上是在考验老师、

6、家长的智慧，特别是胆识。这需要平和的心态、长期的观察和培养，切记不要把分数看成学生的唯一。　　　　三、考试成绩期望值不必过高　　　　我们都知道这样的事实：中国至今没有在科技领域自己培养并获得诺贝尔奖的人，因为我们的创新意识、创新精神和创新实践非常不足。就基础教育而言，从中西方教育比较来看，中国的基础教育质量在全球名列前茅，学生从小学到高中学得很扎实，获国际奥林匹克大奖的学生也很多，有的竞赛项目大奖我们曾尽收囊中！可到大学二年级后，我们的学生与西方学生比较而言，却毫无优势。教育专家对产生这一现象的原因众说纷纭，但有一点达成共识：这与我们过分追求考试成绩有很大关系。考

7、试有现成答案，现实课题却是未知数；考试有分数，但分数并不是学生的唯一。因此，家长和教师对学生的考试成绩期望值不必过高。如果单纯追求考试分数而扼杀学生的个性发展就得不偿失了。　　另外一种情况我们应尤为注意，美国当代教育心理学家布鲁姆的研究表明，智力正常、学习成绩一般的学生占大多数，只有很少数的学生学习成绩超常。多元智能理论又告诉我们，每个学生都有某方面的不同于其他人的特长因素。因此，从理论上来说，只追求学生学习成绩，过分看重考试分数是不恰当的、不正确的，也无科学依据。有些成绩一般的孩子父母望子成龙、望女成凤心切，想尽办法让孩子进名牌中学，殊不知让孩子与学习尖子生去竞

8、争，长期让