工商管理类教学运用意念仿拟教学模式.doc

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1、工商管理类教学运用意念仿拟教学模式而对知识日新月异、科技突飞猛进的时代，以往只强调单方面灌输理论知识的教育方式，L1不足应付瞬息万变的信息时代。高筹教育改革声浪一波波袭来，无不要求我们的教育方式及内涵，除了在充实学生的基本知识技能Z外，更应该能够给予学牛•牛活适应上所需的应变解决能力，并培养其独立思考、求新求变的创造能力，充分发挥各个学生所具有的潜能。而在注重应用能力培养的工商管理类课程教学中，这一点尤显重耍而意义重大。如何启发学生的思考、如何学习及如何应用知识去创新、创造及解决问题，也就成为了工商管理类课程教学的主要内容之一。管理学科教学创新

2、模式的改革，要给学生提供参与管理实践的机会，引入管理实践的情景教学，创造一种虚拟的企业管理运作环境，使得学生可以置身其中，亲身体验管理实践的特点，进而能有效地将理论知识运用于管理实践，从而加深对管理学科知识的理解和体验。本文在总结了传统管理学科教学模式理论研究以及情景模拟教学方法的基础上，提出了耍在管理学科课程教学上引入“意念仿拟”，让学生不仅要对管理实践进行情景思考、仿真，更重要的是要使学生在思考、仿拟的过程中形成自己对管理学科理论知识的认知“意念”，进而加深对学科理论的认识和掌握。1意念仿拟教学模式的提出人们对于意念及创造力相关问题的探讨，

3、长期以来一直处于哲学的思辨状态。1896年，英国生理学家高尔顿发表《遗传的天才》一书，象征使用了科学方法研究创造力的开始，而在其首创的“自由联想”试验屮，从意念的角度阐述了创造力具有“不可思议”的扩散思考能力的基本特质，这一论述可谓是创造力测验及意念仿拟教育之滥觞。1896年比奈和亨利用“墨渍图”与“以字词创造句子”等开放性题目测量创意，1950年基尔福特在其发表的《创造力》一文中提出的“三元智力”模式教育，开启了现代意念创造思维教育的新模式。近些年来，越来越多的教育工作者开始关注情景模拟教学模式以及建构学习基础理论的研究。情景模拟教学法，即对

4、案例研讨情景进行“仿真”，使学生从“意念”上身临其境、能设身处地地思考，运用所学的理论知识到真实的情景之中并能解决管理中的各类现实问题。由于具备趣味性浓、真实感强的优势，因此这种与实际紧密结合的教学方法受到了国内外注重实践的商科类院校的广泛关注。美国亚利桑那州立大学(ASU)的Campe11和Tatro两位教授为该校的MPA教育实践设计了一种“将真实世界的情景与学生的学习进程相结合”的课程体系，这就是国外管理学科教育所采取的情景模拟教学法的最早雏形，后来西方国家在培训公务员的过程屮也逐渐开始大范围的运用此教学方法。哈佛大学肯尼迪政府学院在很多课

5、程设置中，就采用了情景模拟教学法，这在培养学生实际的工作技能和对工作环境的适应性方面，成效显著。马克斯韦尔学院在采用此方法时，还使用了录像设备，让同学们通过看录像来体会自己的表演，或者展开讨论，师生一起对各种角色进行评析。国内部分专家学者也对情景模拟教学进行了广泛的研究并开展了一些实践探索，如彭国永阐述了情景模拟法在中共丿'州市委党校的教学改革活动屮的应用，吉林省行政学院闫越选编了许多情景模拟法的背景资料，金瑞和李春林介绍了内蒙古行政学院教学改革中应用情景模拟法的情况等等。这些专家学者都对情景模拟教学法进行了较为深入的研究，并在基本方法、思路以

6、及实施过程等方面取得了一定的成绩。纵观冃前国内外关于情景仿拟及相关教学改革理论与应用，基本上都集中在对案例所提供情景的仿拟认知理论，提出问题解决手段与路径，以此来提高学生对知识的理解和应用。这种情景仿拟教学模式侧重的是学牛对知识的被动理解和应用，对学生应用的心理期望、角色认知、应用目标原则以及适用范围缺乏足够的阐述与分析。我们认为情景仿拟教学是一种典型的心理意念创造过程，是学生对课程所提供的案例索材中各种角色的认知和镜像反映，其应是一种意念仿拟的结果。所谓意念仿拟是指对现实生活中的符号、影像、行为动作等特征，依靠人的心智模式、技能知识结构以及实

7、践经验等，通过推理、归纳、演绎等意念思维创新历程，借“意念”仿拟“现实”，逐渐产生心象构想，以至于将构想付诸于实矗的一个创造力开发教育过程。意念仿拟是一种借助个体知识技能及实践经验而呈现出各种特有创造行为的心智能力，属于认知心理学中所提“创造性解决问题”的最高层次的心智能力之一。将意念仿拟概念引入到高等教育课程教学当屮尤其是针对工商管理类课程教学特点进行引用，将生产、管理实践中的具体情况以教学案例的形式展现给学生,激发学生的仿拟思维，将自我融入案例中进行思考与分析，就形成了意念仿拟教学模式。这种教学模式将会成为未来商科类课程屮有效的授课方式之一

8、，也是工商管理类课程教学改革的重要方向。2意念仿拟教学模式的目标与原则2.1意念仿拟教学模式的冃标意念仿拟教育是一项整体系统工程，是由目的、有计划、有