英语兴趣教学法探讨论文.doc

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1、英语兴趣教学法探讨论文《九年义务教育全日制初级小学英语大纲》“前言.教学目的”中明确指出，初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础”。这一思想对高中英语的教学也同样有着重大的指导意义。实际上，激发学生的兴趣就是使学牛具有学英语的积极性，这通常来自需要和兴趣两个方面。根据笔者在英语教学屮的体会，就“兴趣教学法”的意义、途径和方法略作探讨。一、兴趣教学的定义兴趣是探究某种事物或从事活动的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验相联系的

2、。兴趣是“在实践中发牛、发展起来的主观意识活动”①，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。兴趣受个体内部需要的驱动，是一种积极的心理状态。当个体对事物具有某种需求吋，机体内部便处于一种驱动的状态，随之而成为i种行为的动力，即内驱力。在达到目的的过程中，内驱力不断变弱，而通向目标的行为则不断加强。比如，口渴是i种内驱力，引起的是求“饮”的动力。兴趣教学法正是指如何使学牛具有对英语的强烈需耍，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习英语的兴趣，充分发挥其主观能

3、动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。二、兴趣教学法的实用意义早在十九世纪，俄国教育学家和心理学家乌申斯基就主张：我们要根据学生的年龄特点、心理活动的积极性、自觉性和掌握知识的持久性等确定教学的方法，同吋还要充分注意学牛的兴趣。兴趣教学法是符合心理学、牛理学和教育学原理的教学方法。它具有广泛的适用性和明显的优越性。改革开放以来的英语教学实践，也证明了其必要性。1.从生理的角度看，兴趣教学是符合人的生理的发展的根据牛理学家的研究表明：4—6岁是人学习语言的关键期。儿童学习母语不仅是参与社会活动的心理需要，而且也是大脑生理功能发展的内在需要。但是

4、进入了青春期之后，其后脑功能的发展就是依靠神经网络结构的复杂化来维持的。这时，学习第二语言就不再成为人的生理发展需要，而是个体心理上的需要。“某一外界信号能否有效地输入，…方面是大脑神经网络屮解码结构的作用；另-•方面是人的主观意识的作用。这种作用是通过神经----体液的双向调节，控制大脑觉醒水平的方式来实现的。”②由此我们可以发现：人的主观能动性对于对外部事物的探究具有很大的影响，甚而影响到人的生理机制中的解码功能的利用和发挥。从这一角度看，充分调动人的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣，是进行兴趣教学法所必需研究的中心课题。•从心理的角度看

5、，兴趣教学法是遵循了青少年心理发展特征的列宁曾指出：“从生动的直观到抽象的思维，并由抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径。”学牛的学习是“感觉一-思维一-创造”的认知过程和“兴趣-一情感---意志”的意向活动的有机统一。生动、直观的教学方式是学生认识过程的必经之路。兴趣教学法正是抓住认识过程中“直观---抽象-一实践”的脉络，以教具、简笔画、幻灯、电影、录像等直观手段营造氛围，引出教学内容。然后用深入浅出的语言进行知识的传授，使认识完成从直观到抽象的上升。次之，用表演、角色替换等形式完成抽象思维到实践的运用过程。这是符合认知

6、规律的。.从教育学角度看，兴趣教学法是培养、利用学生的非智力因素，促使其智力因素的发展学习的成效是智力因素和非智力因素共同促成的。智力因素指感觉、知觉、记忆、思维等认识活动本身；非智力因素则指动机、情感、意志、兴趣等个性心理品质。爱因斯坦说：成功=艰苦劳动+正确的方向+少说废话；法国化学家巴斯德说：“告诉你使我达到目标的奥妙吧，我唯一的力量就是坚持精神。”古语有“人一能之，己百之；人十能之,己千之”的说法。由此可见，非智力因素是非常重要的。兴趣是非智力因素中至关垂耍的一环。人脑是一个加工厂，而不是堆积材料的仓库。教育作为一种外部力量能否作用于学

7、生，是以学生的本身条件为转移的。当学习的主体在心理上形成了对语言学习的需要时，这种需要就能够促进主体有效地记忆和掌握学习的内容。一旦有了良好的学习动机，就比较容易达到学习的目的。因为，“任何活动的成就,在很大程度上取决于具有积极的学习动机”③，而“积极的动机的形成是教师激励的结果”④。这正符合了“教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合”的原则。.从英语教学的实践和发展来看，兴趣教学法是符合中国学牛学习英语的特点和素质教育的要求的。如前所述，中学生学习第二语言不是其生理发展的需要，加之缺乏语言环境，乂有许多单词需要记忆，有许多语法需要掌握，学生经

8、常产生厌烦的情绪。要改变这种情形，就必须启发学牛的兴趣，培养学生的学习积极性，“兴趣是最好的老师”。从教学的原则来看，兴趣教学法是对启发性和直观性思想