在科学探究活动中培养学生的提问能力.doc

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1、在科学探究活动中培养学生的提问能力作者：宋力兵文章來源：物理教学探讨2007.5点击数：315更新时间：2008-5-21爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更巫要”。科学探究活动是最重要的物理学习活动，而“提出问题”是科学探究的基本要索之一,要培养学生的创新意识、创新精神，就需要巫视对学生提问能力的培养。1激励学生敢于提问学生在科学探究活动屮对于一些物理现象、一些弄不清的问题，敢不敢提问，这与老师与同学的关系是否融洽冇很人关系，也与学生的自信心有关。在教学过程中建立平筹、和谐的教学氛川，鼓励和尝试学牛，善于发现学生的闪光点，培养学生敢于提问的精神，是培养学生提问能

2、力的前捉。在鼓励学生多“提间”中，对于学生捉出的问题十分古怪,或者幼稚可笑甚至是错谋的，千万不能取笑学生、批评学生,而首先要表扬他们具有提问的勇气还要善于从他们所提问题中挖掘闪光点，恰当地加以解脅、引导,只有这样才能让你的学生喜欢提问，并且使他们的质疑能力越来越强，提问的质量越来越离。2引导学生能够提问学生在科学探究活动中能不能提出问题与老师的引导和鼓励分不开。（1）为满足好奇心而提问。对一些学生不知道的爭实或者一些神奇的现彖，利用学生的好奇心，鼓励学牛提出问题。在探究“电流做功快慢与哪些因索有关”活动时，老师先给学生展示“220V、100W”和“220、40W”的两个灯泡,

3、并向学生提出问题:把它们接在照明电路屮，哪个亮?学生会异口同声答：“220V、100W”，老师把灯泡电路（并联）接好插入插座，“220V、100W”亮,印证学生的答案。再将同样灯泡组成的电路（串联）接好插入插座，学生会惊讶的发现“220V、40W”亮，并且“220V、100W”只看到一根红灯丝。然后老师根据学牛的好奇引导学牛提出问题。(2)为满足求知欲而提问。获取知识是学生学习的冃的，学生的求知欲望的总是存在的，利用学牛的求知欲，引导学牛提出问题。在探究“声音的发牛和传播”活动时，老师可以先播放一首乐音，如《高山流水》和鸟叫声，让学生通过声音感受到鸟语花香，小桥流水的美景，给

4、人以美的享受。再播放一些噪音，如车水马龙时嘈杂声和电锯声,通过声音让学生感受到烦躁不安。通过这些说明我们生活在声音的海洋中，然后向学生提出问题：“关于声音同学们想了解哪些知识？”，这时学生会提出一些与声音冇关的问题，如声音是怎样产牛的？又是怎样传播的？为什么不同的物体发出的声音不同？为什么有些芦音让人心旷神怡?有些声音令人心烦意乱?从而引出要探究的问题。3教会学生怎样提问在教学活动中，教师应随时自然地进行“心理换位”。可设想处在学生的地位，能提出哪些方面的问题，当学生没有提出问题时，老师可扮演学生的角色，“假如我是学生，我会提出下面的问题……”，给学生以启发。3.1对“基本概

5、念、公式和规律”提问弄淸物理概念是学生学好物理的基础和前提，因此教师在教学中都会把讲淸概念的内涵、外延以及与Z想关联的概念Z间的关系作为教学的巫点。冇时还会讣•学生用红笔把书本上的有关内容划出来，要求学生仔细体味。但即使这样，学牛还会在概念的理解上出错。如果在教师讲解后，请学生从自己的角度结合对概念的理解捉出一些问题,师生共同讨论，就能取得很好的教与学的效果。对公式的学握，应包括公式的推导、各物理量的意义、适用条件、逆向运用、变形后的应用、实际模式作用等。这些均可作为提问的素材。3.2对“解题方法”的提问解题是学习物理的--个方瓯，但单纯做题，既不思考，也不提问，效果…定不好

6、,作为教师可以给学牛归纳出卜-列的提问:⑴已知一些什么条件?⑵有哪些关键的语句?⑶应该用哪些物理知识来解答?⑷可以用哪些方法来解答?…。学生也逐渐学会了按这些问题进行R问白答，使解题能力有很大的提高。这也正符合了一般启发式教学应注意的三个原则z—强化原则。3.3对“生活现象”提问我们生活屮接触到的方方面面都和所学的物理知识有着千丝万缕的联系，从这个角度去提问，可以说是取Z不尽，用之不竭。例如，我们都见过的高压电线,仔细观察一下，就冇很多问题：为什么电线杆架设的线路冇两根的，还冇三根、四根的？为什么夏犬比冬沢较松弛?为什么在有风吹时嗡嗡作响？为什么在夜晚可看到高压线周刖会笼罩一

7、层绿色的光晕？为什么高压线掉在地上常会使人、畜触电，而鸟儿在高压线上却不会被电死?为什么检修人员可带电操作?等等。当然看上去很简单的一个问题，真正要解决它,可能要用到许多高深的物理知识，但正是冇许多我们暂时还不懂的现彖,所以我们可以说这一个个的问题正是学习的持续动力。总Z,培养学生提问能力是一个循序渐进的过程，从不愿提问到敢于提问、从简单模仿提问到初步学会思考后提问，从深入钻研以后提问到创新猜测以后提问，就实现了探究活动的第一步:提出问题。