全员做课总结及反思.doc

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1、全员做课总结及反思高中语文组任艳刚刚过去的4・11周，我们进行了语文组全员做课。9位高屮语文教师用心准备，可以说每个人的课堂都是一节精彩纷呈的语文盛宴。略去精彩不说，单提一点每节课屮的瑕疵，再精雕细琢一下我们的课堂，争取让我们今后的教学更完美。先说课堂中存在的问题。学校在推行“ri标-问题”引领式教学模式，是“ri标-问题”为主线，以导学案为载体,以“小组合作”为主要学习方式的课堂教学模式。我们认为这种教学模式既可以培养学牛的自主学习能力乂可以培养学生的合作精神。所以我们高屮语文组也在积极尝试。做课前我们的共识是：要制定明确的、适合

2、学情的学习h标。用问题、任务引导学生克服学习屮遇到的困难，最终实现口标。问题设计要得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效率。我们语文组“冃标一问题”引领教学法在实施的过程屮分五个环节来进行,即激趣导入，明确任务——自主学习，发现问题——问题引领，合作探究——展示交流，总结点拨——练习叽固，拓展提高。也就是提出问题、解决问题、归纳概括、拓展应用、生成创新。可是在做课过程屮，我们发现：1、课堂上学生的主体地位没有得到真正体现，导致学生的个

3、性、学习能力得不到发展。主要体现在学生的读书时间不充分，学生参与学习方式单一，学生参与学习的热情不高、学生参与学习的而不够宽等。有些教师教学理念依然陈旧，以传授知识为主耍h标，认为学生学习是认识真理，不是发现真理，忽视开发智力，提高能力。树立教师权威，坚持教师为屮心，学生处于被动地位；只考虑教，不考虑学，不以培养学生的学习兴趣为主要手段，不以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。可以看出，他的备课是很认真、很充分的。我想，学生听了他的讲解后肯定是会有不少收获的。但是，从学生获得语文技能的角度说，我虽没有作调查，但估计收效甚微，

4、获益甚小。2、部分教师教学屮存在“穿新鞋走老路”的倾向。学案上明明写着“自主学习，发现问题”“问题引领，合作探究”，却淡化学生学习屮十分重要的体验、探究的过程，将本应让学牛自主学习、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识破灌给学生，其结果只能导致学生“死记破背”，教学h标虚化，教学效率不高。3、教学预设和生成的关系处理不够得当，教学反馈和评价能力不强。教师在备课进行教学预设不但要深入研读教材，更要关注学生的学情，用学生的眼光去思考，用严谨的预设和扎实丰富的知识积淀对生成的“意外”巧妙做出应变。而且要发挥

5、评价的作用，评价要有示范作用、导向作用，有针对性、有启发性。能激励学生进一步学习的欲望和热情，更要引领学生学习的正确方向。我们这次做课有的老师这方而做得不好。再说学案中存在的问题。此次做课，9位老师都用到了导学案。效课堂强调学生的自主学习，开发学牛的学力，导学案的编写尤其重要，它直接影响到学生的学力。通过使用导学案来加强学生的预习，增强学生口主、自觉学习的积极性，以及提高独学的能力。所以我们特别重视导学案的编写，围绕学生的自主学习尽量做到精益求精,不粗制滥造。但在这次作课小导学案的设计和编写仍存在一些漏洞，影响到学生的使用效果,需要

6、不断完善。1、导学案主体模糊导学案强调的是学案，主要是供学生自主学习参考的，是用于帮助和引导学生口主学习、合作展示和梳理知识的学习方案。应该以学生为主体，从学生自学的角度来编写设计，但某些导学案忽略了这一至关重要的点儿，把它设计成老师自己的教学过程，脱离了学生的实际应用，没有立足于学生，没有从学生学习的实际考虑，來帮助和促进他们的学习。所以盲F1编写导学案即不利于学生的自学，也不利于学生的展示，达不到高效的要求。2、缺乏“导”“导”是引导、指路Z意。导学案一个重要的作用在于引导学生由浅入深地去理解他识、运用知识，就需要分层设问、循序

7、诱导方能达到指路的□的。但一些导学案只是把课本内容进行罗列，设置了许多填空题，带着学生把课本内容看了一遍，还有用“pl、p2页综合探究展示”，没有分层要求、设计问题，缺乏对重点知识的精心编导，达不到层层递进、融会贯通的冃的。3、导学问题太杂太细。问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述屮掌握问题的关键。因此，导学的问题应具有引领性和探究的价值性。但此次做课的许多导学案屮导学问题太多太杂太细，导致整节课杂乱无章。变成了对课文支离破碎的肢解。我觉得在制定导学问题吋，首先教师要吃透教材，找

8、准主线、找准切口，牵一发而动全身。其次要跟H标紧扣在一起，还要有探究性、实践性、启发性。4、学习F1标的主体不对。有的老师编写的学案屮，学习H标的主体行为是教师。例如，H标屮出现“激发学生学习的兴趣・・-・・”学习的主体是学生，因此行