【精品】《分数的基本性质》教学设计与教学反思.doc

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1、《分数的基本性质》教学设计与教学反思杨村乡北杨小学何苗苗教学内容：人教版五年级下册第四单元第三节分数的基本性质第一课时，教材75-76页例1、例2及练习题。教学理念：1、以学生发展为本，着力强化主体意识。2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化等数学思想方法。教材分析：分数的基本性质“它是建立在分数的意义，商不变的性质和分数与除法的基础上的，商不变性质”的正迁移，

2、为通分和约分做准备，为学习分数的四则混合运算奠定基础。本节课的基础知识是分数基本性质的内容。基本技能是把分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，教学重点是理解和掌握分数的基本性质。难点是归纳和应用分数的基本性质。教学的关键是讲清，分子分母同时乘以或除以相同的数（0除外）分母的大小不变。学情分析：学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、

3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。所以就要求老师要为学生创设乐学的情景，在此基础上，带领学生通过观察、猜测、推理、发现其中的规律、并进行归纳总结，从而掌握理解分数的基本性质。教学目标的确定依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标

4、：知识与技能：⑴使学生理解和掌握分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。⑵培养学生观察、分析和抽象概括的能力。过程与方法：⑴经历分数的基本性质的探究过程。⑵通过引导启发，帮助学生学会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数的方法。情感态度与价值观：⑴体验合作探究的乐趣，培养学生的团结协作精神。⑵渗透“事物间相互联系”的辩证唯物主义观点。重点、难点：教学重点：使学生理解分数的基本性质。突破方法：操作观察，讨论归纳。教

5、学难点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。突破方法：引导观察，讨论思考，理解运用。教学策略：教法：树立以“以学生发展为本”、“以学定教”的思想，为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。学法：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索

6、与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习例题的过程中学生主要采用自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。通过观察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习爱好，同时让学生获得成功体验。教学媒体的运用在教学媒体方面，我选择了多种教学媒体综合运用的方式，优化数学的学习过程。正方形纸片，彩笔，直尺等学具准备；通过多媒体教学课件等教具准备，将现代信息技术的运用融合到数学课堂中。教学流程："创设情境，引发思

7、考复习旧知，引出新知动手实践，初步感知一一引导观察，发现规律一一巩固练习，加深理解一一课堂小结，任务结尾”教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、师：大家喜欢听故事吗？生：喜欢。老师现在给大家讲一个故事:（出示课件）有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的1/3,老二分到了这块地的2/6o老三分到了这块的3/9o老大、老二觉得口己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。师（稍微停顿一下）：“同学们，你们能猜出來阿凡提为什么会

8、笑，他给他们说什么了吗？学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法。学生1说：“笑他们兄弟之间还六亲不认。”学生2说：“兄弟之间应该和睦相处”学生3说：“也许他们分得一样多”学生4说：“同意学生3的意见，他们可能分得的一样多，阿凡提才笑呢。”师：到底阿凡提说什么话呢？“聪明的老爷爷用什么办法既满足儿子们的要求，又分得那么公平呢？阿凡提对他们三个又说了什么话？同学们想知道吗？学完这节课我们就清楚了。”［设计意图：创设问题作为引