[精品]21画家和牧童教学设计及反思.doc

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1、21、画家和牧童翠屏棠外附小陈恒亮【教材简析】《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画屮出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。【设计理念】1、《语文课程标准》指必“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读屮焙。2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习屮，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首

2、先要相信孩子学习的能力，尊重孩了的情感体验。【学习冃标】1、复习叽固生字新词，指导写字“抹”“拱”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第3——6自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。【教学重点】1、有感情地朗读课文。2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。【教学难点】体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。【教学流程】一、板书揭示课题，激发探究欲望。开课（用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的兴趣）21、画家和牧童21、画家和牧童接下来就请孩子们看老师板书的课题（出示两个课题）今天的课题可有点意思。平吋老师上课都只写一个课题，可今天陈老师却写了两个课题。细

3、心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题（引：什么大什么小）、一个课题（引：什么大、什么小）如果只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？（生答）第一个课题画家大该怎样读？第二个课题牧童大该怎样读？（岀示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习屮去解决这个问题）二、感知文本，铺垫“优秀（了不起）（读文，复习生字词再回顾）1、开课之后，在先读文的基础上，再检查、复习生字词。（检查复习Z后，根据学生的情况酌情对生字词进行巩固、复习和指导）卡片出示词语：戴嵩价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起驱赶牛蝇惭愧拱手%1指名读（抽查）%1齐读2、回顾上一节课的内容，引出本节课

4、学习内容过渡：丄节课咱们学习了课文的第一二自然段，我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家？你來说，孩子。（生答）你真能干，看来上节课你学得很好。指板书：著名（1）就让我们一起再来看看大屏幕上的句子，再次去体会戴嵩的著名（大屏出示）：①他的画一挂出来，就有许多人观赏。读、仿说②他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。读。仿说。（2）老师小结：怪不得说他是个著名的画家，真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家（了不起）板书：了不起三、立足文本，感悟“优秀”。聚焦重点段（3——6自然段）1、过渡：好了，孩子们。让我们回到课前讨论的那个话题：请孩子们听好问题，我看谁小耳朵最灵：

5、你觉得哪个课题更正确？你更喜欢画家和牧童当小的哪一个人物？他有什么值得你喜欢的优秀品质？在课文屮找到能说明你理由的句子，用波浪线把它勾下来，请看大屏幕。（出示自学要求）自读课文3—6自然段，找到相关的句子，勾一勾，想一想，读一读。这三件事都做好了就请坐直，我看谁的动作最快。（板书：勾一想一读）【预设一：画家】（-）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读1、朗读指导重点：①“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读%1从“小兄弟”、“我很愿意”引导读出和蔼的语气%1惭愧是什么意思？该怎样读才能读出惭愧的感觉。2、识字教学：惭愧、蔼（二）小结：原來他是一个画技高超的画家，又是一个非常谦虚的画家，真

6、是一个画品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他——“了不起”。【预设二：牧童】（-）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读1、朗读指导重点：①“画错啦，画错啦！”读岀勇敢②指导纷纷夸赞的句子，读出夸赞的语气2、出示挂图：仔细看图，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么发现的？找到牧童，观察他的动作，学着他的动作来读出他的话。——看图观察其他人的表情，说话：其余的人可能会怎么想，怎么说——读文（第5自然段第一二句话）3、识字教学：翘、蝇（-）小结：原来牧童在生活屮善于观察，而且敢于向这么有名的大画家指出错误，真是一个细心观察和勇敢地孩子，所以我们也夸赞他——“了不起”。四、情感读文，回味“优秀（

7、了不起）解决课前留下的课题大小疑惑：通过学习，我们认识了一位著名的画家戴嵩和一个平凡的牧童，他们都很了不起，这个故事告诉我们：不仅著名的人值得我们学习，平凡的人也有值得我们学习的甜质，所以让哪个词语写小都是一件不公平的事，既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大（边说边擦去小的词语），让我们一•起来大声地读读课题，读出对他俩的敬佩。（读课题）接下來，就让我们再次美美地朗读课文，再次去站味他们