《画家和牧童》教学反思.doc

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1、《画家和牧童》教学反思多巴二小窦洪存《画家和牧童》讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应组织多种形

2、式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。依据《课程标准》和本单元训练的重点。确定了教学目标：1、会认13个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。本课的教学重点是识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。准备的信息资料：1、生字卡片和文意插图、画家戴嵩2、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。教学时数：两课时本课的教学首先

3、组织学生交流，创设学文情境，相机引出课题；以多形式的活动为载体，以培养学生自主识字能力为目标，加强学生间的交流与合作，扎实巩固识字成果，为学文扫清障碍。这样设计突出低年级语文教学的重点任务，突出重点字的书写指导，有的放矢，扎实有效。在“细读”环节上引导学生把课文读通顺，在读文中思考，发现，了解课文内容，体现读书指导的层次，目的性。在学生的读书交流中，及时吸收学生学习情况的反馈，以便及时调整教学活动安排。引导学生多形式的练习感情朗读，体验文中的情节变化和思想感情，加深对课文的理解，在读书交流中促进

4、学生阅读能力的提高。抓实基础，把握内容，自然过渡。古语有：书读百遍，其义自见。采用多形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。在“研读”中变换读书理解的形式，活跃课堂气氛，提升教学活动，激发学生的学习热情，培养学生语言表达能力，训练学生的思维能力。在“拓展”环节有意识地引导学生，提升对课文内容及人物品质的理解，从而受到启迪与熏陶。综观教学全过程，教师对教材把握到位，积极的激发了学生的学习情意。但是，语文是听、说、读、写有机结合的学习过程

5、。对学生学习习惯的培养有欠缺，应让学生动手写一写，教会学生做简单的课堂笔记。2007.6《画家和牧童》教学反思多巴二小窦洪存2007.6