画家和牧童教学反思.doc

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1、《画家和牧童》教学反思1、直入课题，铺垫导入。上课时，直接板书课题，并故意把“童”的笔顺写错，让孩子纠正，这是有的孩子可能会站出来纠正，有的孩子即使发现了也不说，为理解课文内容做好铺垫，设下真实的情境。2、读中感悟，理解课文。在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。同时， 培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，指导学生在读书过程中适当进行圈点勾画，把握阅读内容的重点、要点。3

2、、自由写话扬个性。到了二年级应该强化写的训练，在教学时设计了“牧童我想对你说，画家我想对你说”，学生表达不是很完整的时候，让学生动笔写出自己的内心想法。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。4、教师的评价语“有思考的回答才是有价值的！”提示学生要经过思考在回答问题。“自己和自己比！”让学生获得成功的体验，逐步树立自信心，从而不断地提高和进步。“你真是一个会读书的孩子！”能读出潜藏在文字下面的深层含

3、义！你很会总结！说明你平常读书懂得积累。“你能说出自己的感受，大胆地表达！”暗示孩子比以前进步了！这些评价看似教师随口一说，实则想巧妙地暗示学生要掌握学习的方法，并且通过纵向评价让学生看到自我的进步和成长，增强自信心。然而，课堂是一门令人遗憾的艺术：1、对人物的理解不够全面。在“画家我想对你说和牧童我想对你说”，这一教学环节时，学生说的大多是和自己年龄相仿的牧童，而对画家的感悟较少。2、对课堂的驾驭能力还有待提高。认读词语时，学生显得有些混乱，造成这样的原因不是学生掌握的不好，而是教师的要求没有提清楚。