高职学生课堂有效学习的教学策略设计.pdf

《高职学生课堂有效学习的教学策略设计.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、山东电力高等专科学校学报第12卷第5期JournalofShandongElectricPowerCollege13高职学生课堂有效学习的教学策略设计TeachingStrategyDesignofEfficientStudyinHigherProfessionalClass，顾晓夏武群l济南工程职业技术学院济南2500O1；2山东电力高等专科学校济南250002【摘要】高等职业教育的教师在教学中，把握“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学原则，重视创新思维的培养，注重德育渗透和情感熏

2、陶，灵活运用教法，实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。【关键词】学生主导教学策略设计【中图分类号】G712【文献标志码】A高等职业教育的教学目标是通过课堂教学实1．1创设情景。使学生主动参与到过程中现的。课堂教学的目的在于促进学生的学习与发教学的过程、认知的过程、情感态度形成的过展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。如程是在学生主动参与的条件下实现的．学生也只有何在课堂教学中实现用最少的时间使学生获得最在主动参与教学活动全过程的条件下，才能获得良大的进步与发展，需要每一位教师对课堂教

3、学做多好的学习效果。使学生主动参与到过程中，就需要方面深入的思考和研究。教学策略就是促进学生有教师创设情景，情景的创设最好是司空见惯的现效学习的一个重要方面。象、有趣的实验、典型的案例、贴近实际的生活、备受关注的社会焦点及热点问题，以及一些新科技、1教学策略设计之一：注重过程新发明等。设计的教学内容和问题具有开放性，教过程本身就是课程目标的重要组成部分。“过学方法采用开放式，让学生有广阔的置疑的天地。程”是形成结论或获得结果而必须经历的程序、步又能吸引他们的注意力，激发其想象力。教师将学骤。从知

4、识产生的角度看．作为结论的知识是在经习的内容设置在问题情境之中，引发学生的认知冲过一系列的探索过程之后获得的：从学习的角度突，使之产生疑问，进而提出要解决的问题，爱因斯看，学生的学习结果是在经历了一系列的学习过程坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更之后实现的。没有“过程”便没有真正意义上的“结重要。”一切发明创造都始于问题的发现。因此，在果”。与课堂教学发生关联的过程主要有：知识的发教学中教师还应多鼓励学生大胆质疑．鼓励学生敢生发展过程；与知识发生发展相伴的思维发展过于提出新问题、发表新

5、见解，允许学生出错，对学生程，和掌握知识进行知识应用的过程；认知过程和的积极争辩、刨根问底和标新立异应加以赞赏，促情感态度形成过程。强调学生在探索知识的过程中进学生的有效学习获得丰富的体验和多方面的收获，同时要使知识的1．2“教”的过程的把握获得过程成为情感态度和价值观的形成过程。因把握“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主此，要完成课程目标，就应在教学中采取注重过程线”的教学原则，重视创新思维的培养．注重德育渗的教学策略。透和情感熏陶，灵活运用教法，面向全体反馈及时，注重学法指导。作者简介：顾

6、晓夏(1964一)，副教授，济南工程职业技术学院基础部主任。主要从事教学与管理工作。教师的知识的主要应用。是教师要把自己所获l4顾晓夏武群：高职学生课堂有效学习的教学策略设计Vo1．12No．5得的知识，努力设法传授给学生，从而既形成为学握数学知识是核心，培养创新能力是目的。基于问生的知识，又实现教师的知识的转化。这种转化．是题解决的数学教学没有一套固定的程式。但在课堂比教师自己获得知识更加辛勤且富有创造性的劳实施过程中一般包括以下四个环节：第一，呈现情动，这就要求教师把对学生知识的传授，与时代

7、的境；第二，提出问题；第三，解决问题；第四，评价反特征、形势的要求、生产力的发展、科学技术特别是思。问题是数学的“心脏”，问题的解决促进了数学高科技日新月异的客观情况，以及丰富多彩的社会的发展。生活结合在一起，而且应随着上述诸多条件的变化提问包括填空式提问、疑问式提问、反问式提发展而与时俱进。具体的讲，教学过程中教师应认问、设问式提问和综述式提问。不管采用哪种提问真分析重要概念、原理的形成过程，把握概念原理方式，教师提问的目的性一定要强。设置情景的提的本质及关键特征，把握其中蕴含的思想方法：在问

8、是最优的提问形式。课堂教学中不把结论”直接抛给学生，让学生死记2．2案例引导硬背，而是通过展示和分析知识的发生发展过程、在高职院校中，很多学生认为自己是非数学专思维过程、人类改变现实的创造过程等一系列的活业，没有必要学习数学，这就形成教师讲的“天花乱动，启发、引领学生向结论一步步靠近；同时，学生坠”，学生“无动于衷”的局面。若要改变此局面，教要经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应师应在教学中让学生更多了解数学在他们专业课的分析、综合、概括等认知活动而最终获得“结论”。当中的应用。使学生知