高职英语课堂的有效教学策略

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1、高职英语课堂的有效教学策略　　摘要：提高高校英语教学质量，培养具有英语实际运用能力的高素质学生，是社会的需要，也是高校英语教师面临的一项重要任务。根据高职学生英语学习的实际情况和新大纲的教学要求，本文着重探析高职英语课堂的有效教学策略。　　关键词：高职英语高职学生英语课堂教学策略　　一、前言　　随着经济的发展，英语这个语言工具扮演着举足轻重的角色。然而以培养技能型人才为特色的高职高专院校，培养出来的学生往往陷入不能灵活运用英语，达不到企事业单位对英语能力的要求。如何在英语课堂上将高职英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，如何有

2、效在课堂上授课于学生，使他们达到学以致用等问题都需要我们好好解决。因此探析高职英语课堂教学的有效策略成了摆在我们广大英语教师面前值得认真探讨的重要议题。　　二、分析高职学生的实际情况　　2.1从认知的角度来看，无论是皮亚杰的图式论还是奥苏伯尔的认知结构论，都认为学习过程中已有的知识经验对学习的影响作用是巨大的。因此，分析学生已有的英语基础，对于选择合适的教学策略是首先要考量的因素。一般而言，高职院校的学生都是一些未能达到普通高校分数线的高中毕业生和来自中专、职高、技校等学校的学生。他们的英语基础相对薄弱，与大学英语课程的要求在衔

3、接上出现断层，学生在学习上往往感到力不从心。如果教师不正视这一现实，采取合适的教学策略帮助他们，那么学生在学习过程中反复遭受挫折，便会失去学习的兴趣和热情。　　2.2从高职生情感发展的角度分析，很多学生由于没能进入普通高校而不得已进入职业院校学习，使他们有着深深的挫折感。巨大的心理落差导致他们情绪低落，意志消沉，没有上进心，出现严重的自卑心理。同时，社会上激烈的就业竞争也给他们造成了较大的心理压力，使他们感到前途渺茫、失落和自我轻视。这些自卑、自弃的心理导致高职学生厌学，学习风气较差。　　2.3从高职英语课堂现象来分析，高职英语

4、课堂面对的学生是非英语专业学生。综合高职生的突出问题来看，他们普遍对学习存在一定的恐惧心理和厌学情绪，进而转化为对学校、教师的不满，不愿配合老师的正常教学，使得课堂教学组织步履维艰。在他们看来，学习英语主要是为了通过英语过级考试或拿毕业证书。因此，很多学生能按时上课，但却在英语课堂上表现懈怠，经常不集中注意力听讲，悄悄做自己的事情，比如学习自己的专业课；更有甚者，还私下和同学聊天、玩手机、睡觉等。这种“隐性逃课”现象有其“传染性”，如果教师对这种现象不及时加止，任其发展下去，就会导致越来越多的学生加入到“隐性逃课”的队伍中去。“

5、隐性逃课”不仅对学生本身无利，而且对课堂氛围的营造也害处极大，高职院校英语课堂更是如此。因此，探索英语课堂的有效教学策略是高职英语课堂急须解决的问题。　　三、高职英语课堂的有效教学策略　　根据上述对高职生的实际情况分析，再结合笔者多年的高职英语教学实践经验，认为以下的教学策略有助于提高高职英语课堂的教学效果。　　3.1教学模式――运用多媒体教学　　当前我们处于信息爆炸的时代，知识的更新和增长速度很快，传统的高职英语教学模式已经远远不能满足学生的求知愿望和社会的期待，而多媒体技术作为高职英语教学中一个非常重要的辅助条件，能改变传统

6、教学的信息传递方式，弥补传统教学的不足。　　现代化多媒体可以使课堂更加形象生动，更加高效；使学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用英语的激情。如在多媒体教室学习，伴随着Titanic主题曲（MyHeartWillGoOn）的播放和电影片断的学习，就能引导学生更直观真切的感受艺术的魅力。又如伴随着长城、泰姬陵、大金字塔、宙斯雕像等图片的切入，引领学生进入一个美仑美幻的旅游境界，从而进入旅游方面内容的学习。因为电化教具生动形象能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与

7、变化的情景，而且多方位的语言刺激和实践活动，可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，提高学生的听课积极性，有效地提高高职英语课堂的教学效果。　　3.2教学设计――课前值日报告（DutyReport）　　高等职业教育的主要特点是培养应用型人才，注重的是”转化能力”。英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说出来的。学生英语口语水平的提高，需要教师们大胆地探索和尝试，课堂口语训练，既是口头表达能力、思维能力、审题能力、构思能力等的综合练习。　　笔者设计课前活动：值日报告（DutyReport）即让学生用不少于5句的英语轮流做

8、值日报告（DutyReport），学生可以根据自己英语水平和兴趣爱好选择值日报告（DutyReport）主题，每学期按学号轮流，每个学生至少有做一次值日报告（DutyReport）的机会。演讲的形式也多样灵活，可以是个人表演，也可以是两个或更多的学生进行对话等，