英语课堂有效教学策略

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1、一以学生为主体对教学目标进行有效设计。一、Designingteachinggoalseffectivelyaccordingtothestudent-centeredprinciple（一）以课程标准、教材和学生实际为设计课程的依据。（一）Designingcurriculumonthebasisofcurriculumstandards,teachingmaterialsandstudents9actualcircumstances1、Teachersneedtoreadasmanyasbooksconcerni

2、ngteachingmaterialscarefullyandthengraspcurriculumstandardofeachlesson;readteachingmaterials,combingteachingcontentofeachlesson,constructknowledgenetworkandgraspteachingemphasisanddifficulties;analyzestudents5actualcircumstancesincludingtheirhabit,interest,atti

3、tudestolearntmaterials,classlevel,mentallevelandwhethertheyhavegraspedrelatedknowledgeandskillneededtolearnnewknowledgeandsoon.Andthenteachersshouldmakecomprehensiveanalysistodeterminethethree-dimensionalteachingaimofthelesson.1、通过阅读“教参”等有关书籍，把握每课所对应的课程标准;仔细阅读教

4、材，梳理每课的教学内容，构建知识网络，把握教学重点和难点；对学生的实际状况进行分析，包括：学生的学习习惯、兴趣、态度、班级水平和心智水平以及对所学内容的态度、学生是否己经掌握了新的学习所需要的相关知识和技能等。再将几方面的分析进行综合，确定本课的三维教学目标。2、尊重学生的个体差异，目标设计要休现层次性。面对学生的英语水平参差不齐的状况，我们的教学过程不能固守统一进度、统一要求的传统教学模式，而应针对学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标。具体可根据学生的基础水平、学习能力、学习态度将学生分为低、中、高（

5、A、B、c）三个层次，并据此制定出与之相适应的分层次教学目标。2、Teachersoughttorespectstudents,individualdifferencesandtargetdesignshouldreflectgradations.Facedwithstudents9jaggedEnglishlanguageability,teacherscan'tsticktothetraditionalteachingmodeofunifiedscheduleandrequirements,butshouldde

6、signmulti-levelteachinggoalsaccordingtodifferentknowledgefoundationandreceptivity.Specifically,theycandividestudentsintothreelevelsincludinghigh,middleandlowlevelaccordingtostudents9basiclevel,learningabilityandlearningattitudeandthenformulatecorrespondinghiera

7、rchicalteachinggoals.（二）及时反思教学目标的达成情况。（二）Reflectingsituationofachievingteachinggoalsinatimelymanner有效教学需要教师自觉养成经常总结与反思的习惯。反思是为了更好地提高课堂教学的效益，对促进教师自身专业发展、培养学生的创新能力、提高教学质量具有十分重要的作用。课后应反思的方面包括教学活动过程的得、失、学生情况、改进办法以及学生提出的问题和反馈意见等。Teachersneedtodevelopahabitofsummariz

8、ingandreflectingtoachieveeffectiveteaching・Tohaveareflectionisbeneficialtoimproveclassteachingefficiencybetter,promoteteachers9professionaldevelopment,cultivatestudents'crea