新课标理念下高中物理教学的几点思考.doc

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1、新课标理念下高中物理教学的几点思考教冇部制定的《普通高屮物理课程标准（实验）》（以下简称新课标）对高屮物理从课程性质、课程理念与目标、内容标准到实施建议都做了详细的规定和说明。笔者拟在学习和贯彻新课标过程屮的一些教学思考就教丁同仁。一、有关高中课程的目的及高中物理教学的目的新课标明确指出："高屮物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程。与九年义务教冇物理或科学课程相衔接,旨在进」步提高学生的科学素养。"笔看认为.教冇的根木H的就是通过教冇使学生从白然人向社会人转变，使Z通过学前、小学、屮学、大学等一系列的教育，成

2、为社会有用的人才。有关人才的标准有多种，但我们比较认可5A表述。国外某大公司在招勒广告屮打出其公司需要具有5A的人才，Appearance（夕卜表、形象）、Attitude（态度）、Aecountalfility（yf任感）、Ambition（志气、抱负）、Ability（能力）。高屮教疗作为将学生培养成人才雏形的重要阶段，我们为学生的5A做了什么?事实上，屮学的重点学科如语、数、夕卜、物、化、生）的教学更多关注的是学生最示一个A[Ability（能力）]的教冇，而这个能力可能还大多局限在解题能力上，而忽视了对学

3、生其他4A的培养与教冇。要实现完善的高中教冇.首先要发挥备个学科的综合作用，如对学生的外表。并不是一个单独学科就能完成的。外表并不仅仅指容貌，从某个程度上可以说是人受到教冇与感化后而表现出的气质。高屮物理作为整个高中课穆的组成部分。教师丿碰淡化学科木位的思想，就物理学科而苔，应该是通过物现知识为载体，在学习基础物理知识与基本技能的同时，全面提高学生的素质，使高中生经过三年的高中学习生活，具备高中生所应具有的5Ao二、有关中学物理教师的专业素质教师的索质是指在教学屮持久发挥作用的品质。它是能力形成、发展的H然前提。

4、新课稈改革是我国基础教疗的一次革新性变化.新课程不仅仅改变了教材内容，更是改变了教师的教学方式和学生的学习方式，对教9币的专业索质提出了很高的要求。教师是课程改革成功的关键，教师的素质水平决定着新课程实施的程度。我们认为，能够体现普通高屮物理课程标准这一时代特征的高屮物理教师素质是：物理教师的教冇教学科研素质、课程资源开发利用素质、课堂教学设计素质、现代教冇技术素质和教学评价素质。为了适应这些特殊素质要求，广大教师应从学科专业性知识与教冇专业性知识两方面加强白身修养。使白身在学科专业性知识方面具有广博的物理基础知

5、识、应用技术基础知识、物理学史以及广义的科学技术发展史知识、跨学科及边缘学科的知识。在教疔专业性知识方面具有相关的教冇的政策法规知识、教疔理论知识、学科教学论与学习论知识、教学评价知识、教有科研方血的知识。三、有关三维目标教学新课标屮明确指出：“高屮物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战英定基础。”其屮知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观统称为二维H标。H前高屮课堂教学屮要实施二维H标教学已成为绝大多数物理

6、教师的普遍共识。但如何将认识化为行动，在具体实施过程屮存在一些值得探讨的问题。很多教师认为，对高屮物理屮冇的典世课（通常这些课都会被选为公开课）,如力学中的平抛运动、白由落体运动、动量守恒定律……电学屮的楞次定律等。这些课由于都会涉及到相关的物理学史、实验或科学家的探究过稈，这类课比较容易实施三维H标教学。但有些课，（暂且称Z为常态课），如力学屮的弹力、力的分解、机械运动……电学屮的电势差、等势面......由于这些课大祁是为阐述物理屮某一重要的定理或定律而设置的过渡课，对于这类课。大部分教师不知如何进行三维目标

7、教学。笔者认为三维教学目标.重在理解其木质内涵，切不可将三维目标教学变为程序化。三维目标教学旨在力争通过知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度进行教学，达到教学大纲或课标所规定的要求，并不是指毎一节课部必须从三个维度进行教学。即使是典型课，可能也会因为教师、学生及教学设备等诸多因素而对一堂课中的三维目标冇不同的侧重。而对于非典型课（即常态课），则要尽可能贯彻三维教学目标的理念。笔者曾在一些常态课上做了一些尝试，均取得较好的教学效果。如在机械运动这一节中，就从“风凰号下西洋”、网页及视频资料片段开始引入新

8、课；而在物质波这一节，则与学生一起阅读徳不罗意因提出物质波假设而获诺贝尔物理学奖时的演讲稿，均取得了很好的教学效果。三维教学目标木身不应该是目的，它是一种段。不能狭义地去理解三维教学目标，对于不同类型的课，丿应根据教师及学生的特点，用不同的方式去实施三维目标教学.这是教学艺术的体现，切不可将三维教学H标程序化。四、关于高中物理教学的“2+1”模式高屮物理教学的“2+1”模