新课程理念下高中物理探究式教学的几点思考

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1、新课程理念下高中物理探宄式教学的几点思考摘要：新一轮的课改，将"科学探究"列入了课程标准，它既是"过程与方法M目标的组成部分，也是一种重要的教学方式。作为一种新颖的教学方法，探宄式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，具有优于一般教学方法的显著特点。但作为新生事物，在实际应用时也存在着一定的问题。笔者结合自己教学实践，谈谈在探宄式教学应用的过程中的几点思考。关键词：新课程理念；探究式教学；开放性和弹性中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)05-0343-02在科学教育中的科学探究，是让学生经历与科学工作者进行科学研宄时的相近

2、或相似的过程，从中获得知识与技能，体验探宄的曲折与乐趣，感受科学思想和树立科学精神。但如何使探宄式学习较好地落实到课堂教学中去，一直是我们在探索和思考的问题。1.探宄氛围要自由、民主心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。正如"颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。”因此，教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解

3、。例如：教师在n超重失重现象"的教学中，问：怎样才能使底部有孔的矿泉水瓶内的水不流出，希望学生做出使矿泉水瓶做自由落体、平抛运动的回答，不料却是"用绳栓住瓶子底部一端使其在水平面内转动"，教师答：”现在没有绳子"，然后不予理睬。这样的答复比起诸如n这有什么好说的"、"怎么会有这样的想法"、n这个想法太可笑了"等好一点，但都是对学生自由、大胆猜想的一种否认，极大地打击了学生的积极性，就足以使一个创新型的人才毁灭。因此，教师要尊重每一位学生、允许学生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学生真正体验到民主：教师与学生之间的民主，学生与学生之间的民主

4、。1.探究问题要与生活紧密结合来自于生活的知识最容易让学生产生兴趣和共鸣，最能让学生产生探宄愿望，因此，探宄活动的设计应该从教学实际和学生的实际出发。首先，探宄的课题应该能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征。通过探究活动应该能培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学的探索兴趣。如：探究物体运动速度的变化（从蜗牛的爬行到小狗等动物的奔跑、从玩具车的行驶到飞机、火车的飞驰、从地球的运动到日月星辰的天体变化。对学生来说，探宄活动各个环节的难易程度是不一样的，适当地选择活动，突出其中的不同环节，对于学生熟悉科学探宄的全过程，充分发挥它的教育作用十分必要。其次，探宄活动应紧密联系

5、生产与生活实际，越是贴近生活的探宄活动，越是与学生的经验相矛盾的探宄活动越能激发学生的探究热情，开拓学生的思维。例如，在探究动量定理的知识时，在新课引入中联系生活中的头盔、接篮球时的动作等。让他们用眼睛去看、用耳朵去听、用手去触摸……这样的探究活动告诉他们科学探宄并不遥远，科学探宄的活动其乐无穷，只要留心生活就可以获得知识。1.营造物理课堂的探究氛围，创设科学的探究情境课堂教学的成败主要取决于教师的组织和引导。那么，教师应该如何引导呢？首先，营造物理课堂教学情境。在过去的课堂教学中，教师没有充分发挥学生的主体地位，忽视了学生的主观能动性，把学生当作被动接受知识的容器，教师

6、机械地向学生大脑灌输知识。这种独霸课堂的行为严重阻碍了学生的思维活动。要改变这种不良现象就必须营造民主、平等、宽松的学习氛围，运用各种教学手段营造课堂情景，激发学生的学习兴趣。这就要求教师既要具有渊博的科学文化知识、扎实的专业基础知识、较强的课堂组织能力和教学机智，更要具有高尚的人格魅力。同时，在课堂教学中，教师的语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力，让学生在轻松愉快的环境中获取知识、发展思维、建立开放式的课堂教学。其次，创设探宄的场所。有了激发兴趣的情景，点燃了学生探究新知的欲望而没有必要的探究场所，只会是昙花一现，失去教学的最佳时机。因此，教师必须抓住教学契机创

7、设学生探宄新知的场所。1.物理探究式实验教学的策略将演示实验变为探宄性实验。在高中物理人教版教材中，有许多的演示实验案例，而演示实验只会让学生感受到教师所讲授的知识具有科学性和真实性，对培养学生的创新思维和与探究能力没有很大的作用。我们需要将部分学生可以独立完成的实验，让学生自己进行动手操作，在讲课的时候，多采用提问式和启发式的语句。例如教材中关于"失重和超重"章节的内容，教材设计将瓶子的瓶盖部位和瓶子底部位置扎几个小洞，使瓶子进行高空坠落，但瓶子里面的水不会向外面溢出。而大部分学生都以为此种现象的出现是由于失重现象的产生，为