新课程 新思考.doc

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1、新课程新思考新课程改革已在健康、有序、全面地推进，一步步走进学校,走进课堂。我期望的是在你我的交流中，更加明确、更加坚定地迈步新课改！一加强教师培训，教师发展学校对教师进行教育理论培训。科学理论是行动的指南，有了科学的理论作指导，教师们就会自觉地投入到学习和实践中去。我们根据情况采取［1］走出去的办法，即外出参观考察学习，如本年度我们学校组织教师到安阳听课学习20人次，对教师们具有极大的教育意义，开阔了眼界，增长了见识，增强了压力感和紧迫感，为我校的改革提供了思想基础。［2］采用“请进來”的办法,聘请名师若家来我校讲学，直接对教师进行指导。［3］采用学校内部培训和学习，就教

2、育改革的理论和热点问题开设讲座。“校本研究是新课改的需要，是一线教师的呼唤，是保证新课改实验向纵深发展的推进策略。它是将教学研究的重心下移到学校，以新课程目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实验过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体”。校本研究有三个要素：个人反思、同伴交流和专业引领。但透视现实，校本研究只不过是编本东抄西凑的小册子，热闹热闹而已。究其实，根本就未开展研究，何来反思？没有学习和研究的氛围，又何來交流？我校开设课改沙龙活动，每月对新课程出现的问题分组进行专门的教研探讨，确立先学后教、以学定教的新理念。要求教师由教书匠向学者型专家型转

3、变。二关注每个学生的发展杜威《明日学校》中讲：教育不是从外部强加给儿童和年轻人的某些东西，而是人类天赋能力的成长。我对这句话的理解是:外因应通过内因其作用，老师应是引导者，不应当是灌输者和传授者，特别是在新教材的实行过程中更应该把主动性还给学牛，充分发挥学生的个性，使学生能够自主地学习，自主地获得知识,提咼能力。当我们在追逐自主学习，小组合作研究型学习这些课改的新概念的同时应更关注课堂学习的原生态。学习首先是一种口由，自由是意义学习的逻辑起点，只有自由的学习才是创造性的，是洋溢生命活力的，也是彰显人性光彩的。毋庸讳言，我们的学生离自由学习还很远。他们每天等着老师布置作业，他

4、们习惯于揣摩老师的心思发言。老师要求他们用同一种强调读书，用一种方式说话，用同一种方法学习，因而课改首先要保护弘扬的是学生的自由精神，让他们自由的想，自由地说，自由地问，自由地做,但很多老师已意识到了这一点，安排了自由选题自主选题有选择地朗读等学习形式，但仅仅如此看來还是很不够的，对自由的尊重更是一种发自内心的关爱，是一种举手投足的细节，往往在无意识中自然流露。学习是个过程，“不经历风雨，怎么见彩虹”，这个富有诗意的人生哲理告诉我们经历过程往往比获得结果更为可贵错课也是有价值的学习，有人说错谋是学牛学习探究的标志，是一种学习经验，也是可以利用的教育资源，错误是极佳的学习契机

5、，我们应善于扑捉学生在课堂学习中的错误，并发觉其背后隐含的教育火花。进而引导学生反思错误，自己从错误中走出来。而自由是在学生自主的基础上，而自主学习就要要求老师走进每个个体每个学生，老师不仅要组织学生交流学的了什么，还要引导学生分享怎样作的经验，进行精神对话。三突出人文精神，充实学生生命内涵在校园内，进一步体现“让每一面墙说话”的理念，在走廊的墙壁上挂上对学生有影响力的条幅，对每个班级的布置，发挥学生献计献策，即能体现本班的特色，又能达到“环境育人”的目的。让课堂走进学生的心灵世界，教育教学要依据人的生命特征，遵循人的生命发展的规律和原则，促使生命走向更加完整、和谐与无限的

6、境界，引导人的生命进入实践，创造发展的新天地。因而，新课程背景下，课堂教学，要通过受教育产牛“心灵经历”和心灵化的过程，获得对生命的真正了解，懂得对生命的珍惜，学会生存、生活，做有价值、有意义的人。让课堂走进学牛的牛活世界，新课程教学要适应学牛全面发展，要走进学生的生活世界，从学生的生活世界出发，体现新课程的价值、意义。如此，我们要把教育教学内容从书本里、课堂中引向学生五彩缤纷的生活世界。把课堂教学过程变成学生实现自己生命价值，提高生命质量的过程。让学生在牛活世界里认识自己，发展自己，塑造自己，在自我优化中实现理想构建和个体价值。“路漫漫其休远兮，吾将上下而求索”，在新课程

7、理念下我们将不断探索、不断进步。石盘屯二中2005.12