应当重视对幼儿数学、语言理解能力的培养.doc

《应当重视对幼儿数学、语言理解能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、应当重视对幼儿数学、语言理解能力的培养应当重视对幼儿数学、语言理解能力的培养我在一线工作多年，近今年专注于儿童数学教育的研究。在长期的教学实践中，发现许多3岁的孩子能唱数到十，却不能一次伸出3根手指头，不能准确取出3件物品；5岁的孩子能唱数更大的数，却不能一次取出6根小棒。这说明他们仅仅是知道这些“数词”的读音，并不理解其实际意义，并不懂的“数”与“量”之间的关系。也就是说，他们还没有建立起数概念。从语言学的角度上看，这种现象体现出来的是幼儿对这些“数词”的理解不够。本人还注意到：一些小学生计算能力很强，简单应用题也做得很好。但是，稍绕一点弯

2、或是做文字式题就感到吃力。这更能说明孩子并非不好好学习，只是对表述数量关系的语言的理解能力不够。曾经有报道说：学生数学能力差，主要因素是语言理解能力发展不足。公式、公理背得滚瓜烂熟，却不知道题目让你解答的是什么。3~4岁（刚入园的）幼儿怎样呢？我们做了一些简单的有的孩子会伸出“一只”手，有的会伸出”两只”，还有的会看着你不动；当让她们“伸出一只手”时,有的孩子会变成“两只”，当换成“请伸出你的一双手”时，有的孩子会将原来的“一双”变成“一只”等。当请幼儿排队时，幼儿并不知道“排队”是要干什么，最初，需要老师一个一个的摆。当幼儿知道了“排成'一

3、队”这个概念的意义后，你让他们“排成'两队'手拉手'一对一对'的走”幼儿又会不知所措。这反映出幼儿对数量词的理解不够。说明在成人看似简单的问题，对幼儿来说并不简单。而这类词（包括一对、一队、一组、一行、每一组、第一等能表述数量关系和帮助理解数概念的词语）是幼儿生活中经常遇到并需要解决的实际问题。对这类词的理解不仅有助于幼儿在生活和游戏中做出快速反应、解决生活和游戏中的实际问题，更有助于幼儿积累与数学相关的生活经验、理解数概念、建构数学知识。值得注意的是：这类词经常出现在幼儿园的一日生活中，而在家庭中则用的较少。如果我们的教师能够用大量的数量词

4、来体现数量关系，在幼儿的一日生活中有意识地进行渗透，使幼儿能够体会（包括数、量、形、时间、空间、方位等）数量关系的意义，以理解数量词为切入点，对幼儿进行数学理解能力的培养，那么，对正处在语言和数学能力发展关键期的幼儿来说，将在不需为学习语言和理解数概念付出额外的智力负担的情况下，轻轻松松获得大量的能够解释数概念的语言，帮助他们理解和表达数量关系、建立数概念。这实质上也是《纲要》提出要在生活和游戏中学习数学、培养数学能力的关键意义所在。可惜的是，在具体的执行中被许多教师忽略了。对幼儿来说，语言不仅仅是重要的交际工具,还能帮助思维发展。幼儿在认识

5、数学概念的过程中,更需要语言来帮助理解概念的内涵。他们通过操作、摆弄等外部动作“内化”为思维活动,再通过语言将感性认识予以整理、归纳、概括、明确概念的内涵。数理语言不同于一般的文学语言和日常交际用语，这是由数学自身的学科性决定的。在数学活动中，语言是为掌握数学概念和表述对数学问题的理解服务的。要使幼儿理解“数词「数量词”的意义，就需要用幼儿能理解的语言进行讲解、让他们用具体操作进行感受、探究、验证、发现这些词的意义的实质。但是，令人担忧的是“大人们”（包括家长和一些教师）往往注意不到这些细节，或者连自己也解释不清楚，忽略了对幼儿数学理解能力的

6、培养，错过了对正处于语言和数学能力发展关键期，等到发现孩子数学成绩差时，还在埋怨孩子贪玩、不好好学习，不惜重金去请家教，其结果是补得了一时，补不了一世。令人痛心的是，那些家长们掷去了重金，却仍然没有意识到孩子的数学成绩差，是幼儿期数学思维能力准备不足造成的！是由于自己的疏忽而使孩子对数学概念的理解不够造成的！