对幼儿书法教育的思考.doc

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1、对幼儿书法教育的思考厂厶7=1我对幼儿书法教育的思考朱海玲【论文摘要】书法作为小国文化的精髓，以它博人精深，意趣高雅的艺术魅力而绵延数千年，而作为炎黄子孙的我们，应该继承并弘扬。儿童是祖国的未來和希望，教师如何正确、有趣的引导幼儿并适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是每一个书法教师的责任和义务。【关键词】：幼儿书法教育古之先贤圣哲“通五经、贯六艺”，这里的“六艺”是指古代学校教学的六人内容：礼、乐、射、御、书、数。其屮“书”指的就是写字。在古代，书法在官府学校和私塾被看作是一

2、门学问，一种技能，它是古代读书人必须掌握的一种基木技能。书法是我国的国粹，它的艺术魅力，不仅具有丰富的思想文化内涵，更在于它清雅的艺术木质对人类品性潜移默化的教化过程，以及随之而來的文化艺术素养的提高。余秋雨先生曾佇这样一句话：“一支毛笔并不意味着一•种特殊的职业和手艺，而是点化了整体生活的精灵。”为使书法艺术能薪火相传，从娃娃抓起是十分必要的，也是使这门古老的艺术后继有人的基础和必由之路。日前，在少年宫学习的多是五六岁的幼儿，其生理机能尚不完善，手、眼、脑三者配合尚不协调，所以，学习书法的难度相对较

3、人，他们的书写习惯、姿势及书写品质也都较差。幼儿学习书法，不在于学会写儿个汉字或临摹儿张作品，也不是为了培养少儿书法家，而是把它作为开发智力、产生智慧、培养高训情操的一种于段，写字的整个过程同人的眼、脑、心、于甚至身体的各个部位有着密切的关系，需要耐心、快乐的心情、全身心的投入和对美的体验，这一切是早期智力开发所要达到的目的。我在从事幼儿书法教育屮积累了一些经验，进行了一些探索，对这方血的问题思考颇多，下面我就谈一谈对低龄儿童学习书法的认识。一、学玩结合、寓教于乐、培养兴趣在所有的艺术门类基础教育小，

4、儿童书法基础教学人概是最为枯燥的了。动听的咅乐、优美的舞蹈、丰富多彩的图I出i,都很容易让幼儿产生兴趣，但书法确使很多人望而却步。幼儿学书法确实有很人的困难，幼儿的活泼好动与书法训练的枯燥寂寞给书法教师出了很多的难题。德国小卡尔08226;威特的父亲认为“学习不应该成为孩子们的一种工作，也不应该是孩子的一种压力，更不应该是成长屮的烦恼，而应该是一•个所有人都乐于接受的爱好，应该是为生活增添色彩的美好事物。”如何培养幼儿对书法产生兴趣，这是我们书法教师最为关注的问题。孩子天性爱玩，时时念着“玩”，学与玩

5、虽然对立，却又可以统一，我们知道，幼儿往往对喜欢的事物产生兴趣而且特别关注，因此从幼儿的兴趣入手，把玩的要索渗透到学屮，他们势必动力喷涌，调动主动求知的积极性。学习书法或许是因为感到好奇，或许是出于夭性喜爱，也或许是因为家长喜好督促來的，但不管是出于何种原因，很少幼儿一开始就对书法产生浓厚的兴趣。而书法在它们的入门阶段又是重复而单调枯燥的，所以我们首先要让孩子喜欢写字，才能将幼儿书法教育广泛推广。刚拿毛笔的孩子有-•种欲书欲砸的喜悦感。这时教师应顺从他们°先让他们尽情地写M,不要强行教孩子如何执笔，如

6、何运笔。要在孩子写和画的同时潜移默化地将执笔和用笔的一些基础方法教给他们。开始用“五指执笔法”握住毛笔的小手往往不知所措，我不但耐心地为他纠正姿势，还编故事告诉他们，写字执笔的五个于指，就像五个用力推车上山的好兄弟，有推车的，有拉车的，还育扶住东西不往下掉的，最小的弟弟则是在一旁鼓劲加油的，五个人分工合作缺一不可，所以要想写好字，必须要让五个手指密切配合才行。在似懂非懂中，孩子们记住了握笔的基木要领。因为幼儿对语言的理解程度有限，我们不能一开始就要求孩子逆锋起笔、屮锋行笔等等，这样会束缚孩子稚拙的天性

7、，并且他们也听不懂这些专业的术语。游戏是幼儿有效的学习方武，我们可以以游戏的心态来教他们，教学屮我们可以把笔画和字加以形象的比喻。在讲笔画“捺”时，可结合幼儿滑滑梯的经丿力，药“捺”就是那种从滑梯上坐稳后向下滑的感觉，最后收笔处又象舞蹈动作屮的“绷脚”，而不是“钩脚”，学“竖弯钩”时，老师在写出的笔画下血加上曲线代表水上的小波浪，孩子们马上就迫不及待的说出像一只浮在水面上的人门鹅，这样和实际生活屮的经丿力或看到过的实物联系起來，他们很容易理解并接受。当幼儿掌握了一些基础技法以后，可以教他们书写比较简单

8、的字，教师应化难为易，化繁为简，做示范给他们写范字时，要用比较形象、科学精练的语言讲解字的特点，力求浅显生动，比如写“人”字，就像一个人在走路一样，两腿边开就是“撇捺”，“屮、丰”这类字，中间的竖就像一把刀子切一个西瓜或一个苹果，从屮间切成左右相等的两块。这样生动地展现在幼儿的血前，他们听得轻松快乐，再利用幼儿比赛的兴奋心理，鼓励看谁写得像，他们会认真地去观察模仿，投入到书写当屮。另外，在教学活动中可以给幼儿讲一些比较有趣的书法故事，如“王羲之与天鹅饺子