我的“教学反思”笔记(刊登地理周报论文).doc

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1、我的“教学反思”笔记河南省南阳市第四中学校庄振君如果能在上完一节课后，及时对教学设计和实施情况进行总结,将成功的经验、失败的教训、教后的感受和学生的反映整理在教案后的“教学反思”中，并认真加以研究，作为日后改进教学的借鉴,就能使教师在教学工作中游刃有余，进步很大；所以学校要求每节课堂教学设计必须有课后教学反思，几年积累下来，我已整理出厚厚几摞“教学反思”笔记，这些记录是思考和创造的源泉，是无价之宝，是搞教学研究的丰富材料及实践基础，是來自教学--线的…手资料，下面，我把自己写教学反思的经验归纳总结如下：一、“反思”教学成功之处教学反思不仅是对教学失误的反思

2、，还应该对教学中“闪光点”进行“反思”，一节课下来，教师要认真冋顾教学过程中的每个细节,通过精心备课、上课，必然有心满意足的得意之处，如有趣的导言,直观形象的演示，生动得体的比喻，适时巧妙的设问，机智灵活的应变等，这是教师智慧的闪光，理应记录。我在讲高一锋面系统时,锋面移动的方向由冷暖气团势力强弱决定，我就叫两位同学代表冷气团和暖气团，在讲台上双手对推，配合我的解说，模拟锋面的运动方向，确定锋前，锋后，说出两侧天气的差异，同学们在轻松愉快中学习抽象的地理运动现象，所以，这一环节作为“闪光点”记录下來，以后给每一届学生讲解时都拿出來“闪亮”一下，屡试屡胜，取

3、得了较好的教学效果。二、反思学生在学习过程中的所思、所想、所问在教学过程中，教师是主导，学牛是总体，教师在课堂上要善丁诱导学生发言说话，在倾听的过程中观察发现学生对知识的理解力，学习的差异性，接受能力的不同，存在的疑问，甚至于他们的想法、需求、情感、思想、心理等，及时捕捉到来自学生方面的反馈信息，有助于教师全面了解学生，更深入地钻研教材，构建良好的师生关系；同时，学生新颖的创造性思维，独到的见解，也会对教师有很大的启发；针对课堂学生的不同反应，思考下一步如何指导学生学习，采取什么方法手段，解决学生在课堂上暴露出來的问题，发现学生的实际水平与期望目标的差异，

4、分析造成这种差距的原因，设计矫正措施和方案，并记录在教学反思中，达到教学相长。三、反思自身教学行为教师在教学过程中要认真检讨自己的言行，是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话，是否有公正的品质，豁达的胸怀，丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等。我们教师往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”表达，强调常规思维,唯一答案，所以对学生的质疑，奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理、甚至于全盘否定，这样的做法对培养学生的创新意识、探索精神极为不利，所以在课堂教学中一定要谨慎处理自身的教学行为O四、反思教学失败之举这…点放最后，以强调课堂教学失误反思的

5、重要性。尽管教师在课前已经做了充分的教学准备，但一节课上完，很难做到无懈可击，究其原因，有课题引入不自然，内容衔接不流畅，突破难点不得法，课堂设问不明确，例题选择不恰当，知识准备不充分等，课后，教师要冷静思考及时总结，对它们进行系统的回顾梳理，并对其作深刻的探究、剖析，寻找解决问题的方法并记录下來，避免重蹈覆辙，化教训为经验，使自己教学经验更丰富。等高线地形图常用“凸低为高，凸高为低”来判断山脊山谷地形，极为抽象，学生听得一脸迷茫，怎么教都不理解什么意思，一节课下来，越讲越迷糊，很是失败。课下反思后，认识到是突破难点不得法，学生对平面等高线地形图代表的实际

6、立体地形没有空间概念，于是，我重新设计教学方案，跑到市场挑选“凸凹有致的红薯”作实物，模仿立体山地地形，用小刀等距横切，把一个一个横切截面叠印在黑板上,把立体的山地转化为平曲的等高线，通过观察-•层一层的横切面的弯曲形状，对照立体的“红薯山地”，才理解了“凸低为高，凸高为低”的实际意义。总Z,写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累,形成宝贵的教学一手资料，经常翻翻，就像多了一个不会说话的“老师”，促我在教学路上成长。