平行四边形面积计算课后反思--张丽荣.doc

《平行四边形面积计算课后反思--张丽荣.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、平行四边形面积计算课后反思西营门外小学张丽荣本节课内容是在学生已经学会长方形、正方形的面积计算、己掌握平行U!边形的特征，会画出平行四边形的底和对应的高的基础上教学的。通过本节课的教学，有收获也有不足，为了今后的提高，现总结如下:从目标的达成上，我觉得基本上完成了这节课自己预设的教学目标，1、能正确地计算平行四边形的面积，并能较熟练地运用公式。2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念,渗透转化的思想方法。3、初步养成乐于思考.勇于质疑的良好品质，体验到解决问题的乐趣，体验成功的快乐。在教学过程中渗透“转化”思想，引导探究。通过本节课

2、的学习，要能够为推导三角形、梯形面积的计算公式提供方法迁移。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。我在教学本节课时采用了“转化”的思想，先通过数方格求面积发现数方格对于大面积的平行四边形来说太麻烦，然后根据观察表格中的1:1数据，引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，接着引出你能将平行四边形转化成己学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的

3、;

4、想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，充分发挥学生的想象力，培养了创新意识。接着，运用现代化教学手段，为学生架起

5、由具体到抽象的桥梁，使学生清楚的看到平行四边形长方形的转化过程，以及他们之间的关系，突出了重点，化解了难点。在本节课中，我尤为重视操作试验，发展能力。本节课教学我充分让学生参与学习，让学习数方格，让学生剪拼，引导学生参与学习全过程，去主动探求知识，强化学生参与意识，我引导学生运用实验割补法把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积=长＞＜宽，得到平行四边形面积计算公式是底X高，利用讨论交流1:1等形式要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生思维和表达能力。这样教学对于培养学生的空间观念，发展解决生活中

6、实际问题的能力都有重要作用。运用转化的方法推导面积计算公式，可以有多种途径和方法，我没有把学生的思维限制在一种固定或简单的方法上，我尊重学生的想法，结果学生采用1:1几种剪拼方法将平行四边形转化成长方形来推导面积，同时我把学生没有想到的剪拼方法也介绍给了学生，开拓了学生的思路，提高了学生兴趣。练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。本课教学过程中，注重学练结合。第一题给出底和高，直接求平行四边形面积，规范格式，检验学生是否达到运用公式，解决实际问题。第二题出示含有多余条件的图形题，强调底和高必须对应，学习上更上一个层次。第三题考察学生灵活运用公式求平行加深对概念的理解。第

7、五题认识等底等高的平行四边形的面积相等。先不要学生计算，引导学生判断它们的面积相等吗？并说明理由，让学生明确两个平行四边形共底，根据平行线间的距离处处相等，它们的高也相等。最后和同学一起回顾本节课所探究的内容。通过这节课上完以后，有一些遗憾，前面有些拖沓造成后面的一些变式练习没有如期完成。由于这个班级是我刚刚接班时间不长，与学生们还有很多需要去磨合、去沟通的地方，在做练习过程中，在判断题处出现了这样或者那样的问题，我也在反思自己在问题设置上是否有些粗糙，所以孩子们不会去思考，只能对表面的一些现象简单评论，在最后同底等高的平行四边形的判断中,有的学生看完一次马上轻易下结论，并对

8、此结论深信不疑，对我的驾驭课堂的能力提出了挑战。今后我要努力的方向是，孩子学习习惯的培养，学会倾听,学会表达；对教材的理解还要更深入、更透彻的去挖掘；用新课标来指引自己,在课题的研究和实践中去摸索和学习，争取取得更大的进步!