阅读教学中朗读能力的培养.doc

《阅读教学中朗读能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《阅读教学中朗读能力的培养》课题研究结题报告2011年3月，我开始了“新课改理念下的小学低年级阅读教学中朗读能力的培养”课题探索工作。经过一学年的时间取得了一定的成果，现将研究情况作如下报告。一、课题的提出我国新一轮基础教育课程改革启动，《语文课程标准》中明确提出要全面提高学生的语文素养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。阅读教学中确立现代阅读理念：阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。因此，在教学中要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之

2、一。《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读,要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养感情，受到情感的熏陶。”朗读能力发展学牛的思维，激发学牛的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文的理解就会逐步加深。因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生理解能力和表达能力，朗读还是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教

3、学中进行语言训练的一条重要途径。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，是书血语言内化为学牛自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。因此，我选择了《新课改理念下的小学低年级阅读教学中朗读能力的培养》这个课题，以期进一步研究阅读教学中朗读能力的培养新的方法，全血提高小学语文课堂教学质量和学牛阅读能力。二、课题研究的目标和理论依据1.研究目标探索一种适应小学低年级学生多元

4、潜能开发的具有直观性和可操作性的新课改理念下的小学低年级阅读教学中朗读能力的培养的方法。面向全体学生，形成自主、合作、探究的学习方式，在阅读教学中积极主动地发现、建构、创造，形成健康积极的情感，培养探究性朗读和创造性朗读的能力。提高教师素养、教学水平，促进学牛潜能的发展。2.理论依据从古代语文教学的角度看，传统的朗读法主要是强调数量的积累，忽略乃至排斥对理解的探究。叶圣陶先生说：“惟有不忽略探究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。”从语文教学的发展轨迹上看，朗读教学似乎一直是一个薄弱环节。在盛行讲读教学的年代里，重分析、轻朗读的弊端为人们所公认；随着问读教学的崛起，学生忙于回答课

5、堂里的“十万个为什么”，朗读教学依然没有得到重视；在加强语言文字训练呼声日益高涨的今天，重习题、轻朗读的情况仍然严重。从语文教学论的角度看，讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外。讲解是死的，如同医生给人体解剖；朗读是活的，如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。从语文学习心理的角度看，朗读是对语言材料强化记忆的过程。尤其是群体朗读，课堂教学的集体气氛，彼此相互影响的效呆，可以使学生的注意力高度集中，提高教学的效果。从语文基本功训练的角度看，朗读是训练语感的过程。大量朗读典范文章，对文章所涉及的词、句、段、篇的品位与琢磨，语言材料因此得到积累。朗读中，培养了语感，在语

6、言运用时就能辩正误、识优略，自然就有了较强的语言文字基本功。从语文学习规律的角度看，朗读是促进有“感”到“悟”的过程。汉语中许多民族的历史文化、社会生活、伦理情感有着千丝万缕联系的语言内蕴，它所持有的韵律、节奏、表达方式，这些暗示的、隐藏的意义只有在朗读的过程中经过不断的加深和自悟，最终实现有“感”到“悟”的飞跃。三、课题研究的内容、方法与对象1.研究的内容调查研究，开展课题理论论证和实践操作的可行性论证工作，选择探究方法，探索新课改理念下的小学低年级阅读教学中朗读能力的培养的方法和途径。2.研究的方法查阅文献法在开展课题研究的教学过程中，带着急需求解的明确目标和问题，有选

7、择地查阅相关的文献资料，获取理论支持和实践指导，以利于解决问题，实现创新。口然观察法观察并记录每一个阶段学生自主学习效益的变化，并加以记录、研究。探究实验法在课堂教学中对小学低年级阅读教学中朗读能力培养的方法及途径的实际操作情况进行反复检验、评价。3.研究的对象新乡市实验小学二年级八班的全体学生四、课题研究的过程本课题研究分三个阶段进行:1.准备阶段（2011年2M——2011年3M）：主要完成理论准备、课题论证、查阅文献和申报立项等准备工作。2.实验阶段（2011年3月——2011年12月）：广泛开展课题研究，获