《快乐的小青蛙》教学反思 - 郑州教育.doc

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1、心得让学生巩固生字新村镇新村小学张海英对于一年级的小学生来说，活泼好动是他们的天性，他们在学什么时学得快，忘得也快。尤其是中下小平及后进生亦是如此。比如，学习生字（会认的字和会写的字），刚开始学习会认的字,课堂上总是让他们一读再读，要求会写的字当场口头说一两个词，这样的教学方法对那些优等生行得通。可其他的学生学完后隔两三天，我抽查一下，才发现有很多的字不认识，要求会写的字也不会写出。后来，我在识字教学中，我就这样做：学完“会认的字”，布置学生课后把它们的拼音抄两三遍。这样学生渐渐的认识了字，并且把前而学过的拼音也学得更加扎实。教“会写的字”除了让学生

2、会读字音，我述当场让学生口头组一个词，再板书在黑板上（组的词都是学过的而学生又会写的字），女h水（开水）（大水）（雨水）。课堂上读一读，隔日早读课再读一读。课后要求学生每个生字写一行外，还把组词抄三遍。渐渐地，我发现学生的错别字越来越少，要求会写的字基本上都会写，就连“看拼音写词语”中出现的错别字也较少。特别是那些后进生，他们的识字量也明显地提咼了。体验生活感悟朗读《快乐的小青蛙》教学反思新村镇新村小学张海英崔峦曾说过：“在课堂教学的变革中，一个重要的变化是树立了开放的，与显示和生活儿童实际紧密联系的大语文教育观。”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水

3、源泉。在本课的教学中，我把正确、流利、有感情地朗读做为重点，不仅要求学生正确、流利，还注重朗读方法的指导，试图联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出形、读出情、读出味。在课文的第一自然段教学中，我抓住“不小心”这个词引发孩子想象：小青蛙怎么不小心掉进井里？接着让学生想象如果自己掉进这口井里，会怎么样？最后在学生把这个自然段读正确流利的基础上,加以朗读技巧的指导，让学生读出小青蛙的乐观。在指导小青蛙和大象的对话朗读时，我引导学生联系自己的生活经验，体会人物内心。在指导朗读大象的话吋，我让学生设身处地去想象，如果自己在野外听见从井里传出一阵歌声，会怎

4、么样？在此基础上，把自己当成大象进行朗读，这样不仅理解了“奇怪”，有感情的朗读也就水到渠成。在指导课文的重点段（第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这…段，你明口了什么？并且全班交流：你喜欢小青蛙吗？为什么？在交流的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感。上完课后，我发现在指导学生朗读时，给予读的时间不过充分,以致有感情地朗读这一环节做得不够。阅读教材的每一篇文章都来源于生活，我们应重视阅读教学与生活的沟通。在朗读指导中，创设情境，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，课堂将充满活力。