王春明——浅析小学语文教学的语言艺术.doc

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1、王春明一一浅析小学语文教学的语言艺术浅析小学语文教学的语言艺术摘要：教学中，对小学语文语言的艺术要求也越来越高，作为小学语文老师应要多注意自己的课堂语言。轻松愉悦的学习氛I韦I离不开老师和学生之间的沟通，提高小学生的认知水平和学习能力，课堂教学也是一门学问，在运用语言时，老师理当重点注意这几点：言之有序，条理清楚；言之有物，论有之实；言之有趣，妙趣横生；言之有韵，抑扬顿挫；言之有启，循循善诱；言之有体，丝丝入扣。启迪学生的智慧，陶冶小学生的语言艺术情操。提高课堂教学质量，怎样使学生爱上语文这门学科，增强小学生的语言组织能力、分析、理解能力，这是当下众多语文教育T作者的

2、重屮之重。关键词：小学语文；语言艺术；课堂教育我国民间盛传这样一句民谣：“教育要从娃娃抓起”其寓意就是做好教育T作，必须从小学生阶段做起。语文这门学科，和其他学科有不一-样Z处，其不同就是它拥有其他学科没有的艺术感，其独特的语言艺术性质它贯穿于其他各个学科，掌握课堂语言艺术也是小学生为学好语文与其他学科的萸定了一个良好的基础。课堂语言艺术包扭准确性、生动性、鼓励性、简洁性四人特征。一、语言艺术技巧1、言之有序，条理清楚在语文教学中，“序”指的是语言的逻辑性。老师该在上课前对所学的这一课，做出较深入的研究和分析，必须要弄透彻课文的主要内容，掌握了解该文章所包含的含义与规

3、律，粘心策划组织教学语言的解读，确定以怎样的方式开头、过渡、和结尾。只有思路清晰，条理清楚，在重点、难点一些关键性问题上，学生才会有一个通透深入的理解。2、言之有物，论有之实在语文教学中，“物”所指的是课文的具体内容。老师在讲课的过程屮，不应有离题太远、空发议论、夸夸具谈、信口开河等问题，而应有言之有物，言之冇实教学思想。并要根据每个学生的心理特点，有意识的把当天所学的内容和没有学的内容紧密的融合到一起，有日的性的串联相关的时代背景，与本文相关的其他作品，作者生平等，尽可能的丰富教学内容。比如：木课所讲的内容是有关买卖东西的，可以让学生们口由冋答，如果，你是卖汽水的，

4、让你现在为汽水写一则广告语，你会怎么写？这也激发了学生的想象力。3、言之有韵，抑扬顿挫在课堂上,语文老师必须耍注意丿I］优质的教学语言,禁忌张口就來，空洞、平淡,则应尽量使自己的语言快慢适小、长短一致、高低起伏。跟随教学内容的改进，届时也必须根据实际需要时缓时急、声情并茂、抑扬顿挫、时轻时重、美妙动听，使学生们在听起來能够感受到悦耳，兴趣高涨，津津有味待教学效果和质量进一•步的提高。二、语言的四人特征1、准确性在语文学科屮，有很多地方需要学生的切身感悟，同时也需要老师川准确无误的语言去说明它们之间的微小差别。例如：一些词的反义、同义、近义词的辨析，最好的方法就是用字典

5、上的解释去讲给学生们听，和他们一起讨论研究，学习成长。要是学生不明门，这吋，老师可以结合现实生活屮的例子讲解给他们听，要让小学生们体会理解它们Z间的不同之处的奥妙。如，爱惜、珍惜、怜惜，这三个词的词面意思基木上一样，其实每个词语之间也存有一定的差异，是不能混在一•起用的。爱惜指的是对物品的爱护；珍惜指的是对人的情感；怜惜指的是对某i事物的偏爱。像同学们要爱惜自己的课桌；珍惜同学老师们之间的友情；怜惜自己家的小宠物等。不仅要让孩子们弄明门这些词的用处以及用法，还应该着重掌握同学们课前作业的完成情况，因为有-•些课前预习作业不便全方血的检查。长时间下去，很可能会导致学生产

6、生懒惰心理。所以，老师应适当的重视课前作业的检查。布置课前作业，方可在不同的年级布置不一样的课前预习内容，要求等，便于学生们史好的学习，如，三年级的课前预习方案，有--标、二查、三读,其主要日的在于把不认识的字、词、句标出來，查阅与本文相关的知识，最后把课文熟读竹遍。这样有效地节约了老师讲其他内容的时间，学生初步的阅读课文，为课堂屮所要传达的知识减少了不少问题。2、生动性一名专业性的语文老师，只单单具备语言的准确性是远远不够的，老师语言的准确性往往被小学生所关注的时间不长，老师还要丰富自己语言的生动美妙性，从而更快一步的提高小学课堂教学的效果。学生每天都必须上七八节课

7、，对于那些天生好动的学生们來说，可以说是一个非常人的挑战。语言的生动性其表现在修辞手法上，老师应加强对口己的修辞手法的运川，让自己的语言方面有更进一步的提高。像比喻、拟人能让句子丰富多彩；排比能让句子通顺，加强语言之间所表达的效果，句式的转变，能够让语言生动活泼。使学生在理解上更进一筹。3、鼓励性乐观的人在每次跌入谷底的时候，都会看到一个新的希望，自卑消沉的人，在每个机会降临时，都会表现出胆怯害怕的心理。老师将教学内容和课本知识紧密的结合到一起，组成课堂语言传授学生的知识可以说只是最初级的，还应挖掘学生的潜能，课堂屮，一般突发状况相对來说比较多，老师