小学语文教学中的语言艺术浅析

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1、小学语文教学中的语言艺术浅析摘要：语言是老师教学的必备工具，语言的运用状况对教学效果有重要的影响。教师通过准确的语言，能很好的表达教学内容，也能让学生获得更多的知识，从而改善教学质量。在小学语文教学中，语言尤其重要。关键词：小学语文；语言艺术；教学效果语言是传递知识的载体，对人们的情感交流意义重大。语言是老师教学的必备工具，语言的运用状况对教学效果有着重要的影响。教师通过准确的语言，能很好的表达教学内容，也能让学生获得更多的知识，从而改善教学质量。在小学语文教学中，语言尤其重要。1小学语文教学中语言的重要性新课改后，小学语文教材内容更加丰富，不仅包含国内外名

2、著、名人名言，还涵盖各种体裁的文学作品。内容丰富的语文教材，一方面塑造了形形色色、千差万别的人物形彖，另一方面描绘了世界各地多姿多彩的自然与人文景观，把过去的历史与文化展现得淋漓尽致。内容丰富的语文教材对语文老师提出了新的要求，语文老师在对课本词汇、句子进行讲解的同时，还要通过语言融入更多的和教材相关的情感，从而增强教学的感染力，提升语文课堂教学的质量。2小学语文教学中的语言艺术国外某个教学专家说过“学生课堂上脑力劳动的效率很大程度上是由教师的语言修养决定的"，也就是说，如果小学语文老师在教学过程中能通过语言的运用将抽彖的教材内容转化为相对具体的东西，将深奥

3、的语文知识讲解的清晰易懂，那么语文教学中语言的魅力就得到了充分的展现，学生能够在语文课堂上将思维充分发散，这样的语文教学效果会比较显著。举个例子，小学语文课本上有一篇课文是《十里长街送总理》，语文老师在讲解这篇课文的时候，可以播放人民上街送总理的录像，随着音乐的播放，老师可以朗读课本中的这句话：周总理一直把人民群众的疾苦放在心中，他经常去敬老院看望老人；他到了幼儿园，抱着孩子们亲了乂亲；在十里长街上，总理握住清洁工的手，对他说:“你辛苦了，国家需要你！”这样的教学，会很好地感染学生，学生对课文的印象也会得到加深。2.1生动形象的语言能增强学生对语文知识的理解

4、：语文老师在教学过程中要充分考虑小学生的思维发展特性。一般情况下，小学生的思维以形象思维为主，他们具有较强的想彖力，缺点是上课容易开小差，很难集中注意力，观察力和逻辑思维较差。所以，语文老师在教学过程中可以将学生生活中常见的东西呈现给学生，这对学生印象的加深效果较好，也有利于增强学生对老师讲解内容的理解。老师也不能单纯的罗列学生熟悉的事物，单纯的罗列会增加学生语文课堂的无聊感，所以需要语文老师相对具有想彖力的语言辅助。举个例子，语文老师在讲解形近字“噪"和“躁”的时候，单纯的讲解这两个字的意思，学生很容易混淆，很难进行记忆。但是老师运用生动形象的语言讲解，告

5、诉学生“噪”和“躁％卖音相同，但是意义相差很大。“噪”偏旁是“丁就像有个人一直在你嘴边叽叽呱呱说个不停，从而导致你心里不爽；“躁''的偏旁和“足”类似，就像你为了办成某件事到处跑，心里着急。通过这样生动形象的语言讲解可以让学生很好的理解基础知识，也能激发学生对语文课堂的兴趣。2.2风趣幽默的语言能改善语文教学效果：斯维特洛夫认为幽默是教学过程屮最重要的帮手，小学语文老师在课堂教学过程屮应该充分发挥幽默语言的艺术性，努力让学生在幽默的课堂教学中轻松地学习语文基础知识，这也有利于学生潜能的开发。语文老师在讲解枯燥、单调的语文基础知识的时候，运用幽默的语言可以吸引

6、学生的注意力，从而改善语文课堂教学效果。语文老师批改学生的课后作业的时候也可以使用幽默风趣的语言进行批改，这样可以让学生比较容易地接受自己课后作业的不足，会更加用心去改正。举个例子，小学生的作文常见字是“了”，老师可以使用这样的批注：不该用“了”你偏用“了"，到了该用的时候你却不用“了”了，“了'‘字使用偏多，以后可以准确地用“了S这样的批注，比直接说学生作文略显啰嗦，“了”字使用过多效果好，学生一般会心情愉悦地接受批评并改止。总的来说，语文老师可以在教学过程屮使用风趣幽默的语言来改善语文教学效果。2・3灵活的语言运用有利于班级管理：小学语文老师在维持课堂秩

7、序的时候要运用灵活的语言，不能单纯对学生进行批评教育，这样可能会激化矛盾。举个例子，语文老师在进行板书的时候，后排的学生突然打架了，有个学生将凳子举起准备砸另一个学生，这个时候班上学生的注意力都在这两个学生身上，举起凳子的学生骑虎难下，不砸另一个学生会觉得很没面子。这个时候，语文老师就应该运用灵活的语言，把握尺度，首先要做的就是稳住班上学生的情绪，更要稳住那个举凳子学生的情绪，给他合理的台阶下，不让他冲动地砸伤另一个学生。语文老师可以说：“同学们，你们以后要向他学习，看老师写板书写累了，想拿凳子给我坐，老师感谢你，你可以坐下了这样灵活的语言，给予学生足够的台

8、阶，让他不至于做冲动的事情，也会让他不好意思。就这么