弘扬和培养民族精神说课稿.doc

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1、弘扬和培养民族精神说课稿说课人吴昊一、简析教材《弘扬和培养民族精神》是九年级《思想品徳》第五课第三框，主要讲述什么是民族精神，它对屮华民族起的支撑性作用，党对民族精神的丰富与发展，怎样弘扬和培育民族精神等问题，它是前一框题屮华文化的深化和升华。对于培养同学们的爱国主义情操，帮助同学们树立正确的人生观和价值观也具有不可替代的作用。1.教学内容构成第一FI,民族精神，生生不息第二FI,民族精神我传承2•教学H标的确定根据本教材的知识结构和内容分析结合九年级学生的知识结构和心理特点，我制定了一下目标：•知识目标%1知道屮华民族的民族精神%1了解屮华民族精神支撑着屮华民族的生存与发展%1知道

2、屮国共产党在各个历史吋期对屮华民族精神丰富和发展•能力目标%1提出、分析、解决实际问题的能力%1自主学习、合作探究、归纳总结及口语表达能力%1体会屮华民族精神的深刻内涵及其伟大作用•情感态度与价值观目标%1能够以口身的实际行动弘扬和培育民族精神3•教学重点、难点%1教学重点为“伟大民族精神的内涵及作用”%1教学难点为“能口觉地弘扬和培育民族精神”二、阐述教法由于本课内容与生活联系较紧密，涉及范围较广，主要以培养学生的民族精神为主要内容。所以我总体上运用合作探究学习为主，让学生在口主、合作屮掌握知识并形成能力；另外在难点JL采取引导探索法进行知识的梳理，达到知识H标与能力、情感H标并举

3、的教学H的。1.具体采用的教学方法、教学手段及理由%1演示法，通过图片演示能够激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，而且利于深入浅出的展示知识，有利于知识点的掌握。%1情景反思法，教师创设情境，在情境下让学生发挥其想象力进行活动，进而在活动屮引中出对现实生活屮自身行为习惯的反思，从而实现情感态度价值观教育。%1启发讲授法，针对初三学生面临屮考压力这一现状，结合木课难点难以理解，抽象性强的特点，在特殊的部分我计划采取启发式讲授，使学生能够更准确的抓住知识点，以备考试。2•所用的教具、学具：课件三、指导学法根据九年级学生的理解能力和思维能力采取以下学法指导：自主探究法、总结反思法四、时间分配

4、本节课我主要采取融教师引导和学生自主探究于一体的教学方式，总休吋间分配为教师引导性讲授占30%,学生思考、做题、回答问题时间占70%,充分尊重学生课堂上的主体作用，努力做到“将时间教给学生”的教学理念。五、概说教学程序1•课前预习准备情况以自主探究为指导思想，采取学案引导复习的方式，从而提高学生自学能力。学案设计主要以思考练习的方式，题型为选择题和思考题。按照教材的知识点，以浅知识点，大覆盖面为指导思想设置选择题，以便学生以答题为H的熟悉教材，思考题以“弘扬和培育民族精神”为方向，因为本知识点属于本课难点，这个思考题只有少数学生能够理解，因此能为大部分学生设疑，因而使学生能够带着问题

5、进入课堂，进而提高听课注意力。导入新授采用设疑导入，通过鲁迅的话提出问题，哪些人是屮国的脊梁？引起学生思考，激发学生的兴趣。讲授新课第一Fh民族精神，生生不息%1民族精神，生生不息，通过以引导探究法进行，因为九年级学生自觉投入到互动屮的主动性不强，所以我以引导探究法进行。教师展示“愚公移山”等四组图片，分别找到勤劳勇敢、自强不息、团结奋进、热爱祖国等精神，启发学生进行思考并回答，这分别代表了屮华民族的哪些民族精神，并在此基础上归纳民族精神的内涵。之后进行朗读体会，通过找学生有感情的朗读戴望舒的《我用残损的手掌》让学生体会抗日战争吋期屮国人民族精神的体现，并由此体现出，民族精神的核心是

6、爱国主义。因而引入民族精神的作用%1由于本部分内容较抽象，所以我计划采取合作探究的方式进行。首先通过学生口己课前准备说出屮华民族在历史上曾经经历了哪些困难和磨难，并且哪些人在磨难当屮涌现了出来以及他们的事迹。之后分三组讨论二分钟，然后快速接力。按顺序自由回答，可从三个时期屮选择作答，不过要说出该吋期的民族精神，并且说出其突出的人物和主要事迹，二组间间隔不得超过5秒钟，否则扣分；内容不能重复，每人只有一次发言机会。得分高者为优胜组。活动的设计采用比赛的方式极大的增强了同学们参与的积极性。同时，会从人物的外在的表现逐渐认识到人物的内在价值，从而感悟到人的生存价值和社会价值，口然而然的与自

7、身比较，有利于树立正确的人生观和价值观。由此，同学们得出民族精神的作用：伟大的民族精神始终是鼓舞我们民族迎难而丄、团结互助、战胜强敌与困难的不竭力量之源。从这点出发，解决导课提出的问题，什么事屮国的脊梁：%1“中国的脊梁”这部分我计划采取情景探究的方法进行，今天的我们不可能再用当初国家危难之际的那些英雄一样来体现出口己的民族精神，那么我们今天的民族精神是怎样休现出来的呢?创设情境，设想你是一个“大庆人”让学生回答当你初到哪个不毛之地时的感受，并通过对大庆精