教法反思与建议.doc

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1、教法反思与建议｝：1.本课考古材料较多，学生可以充分通过文物的图片和实物来体验历史。2.本课以青铜文明为重点，以奴隶制度的残酷为难点。在突破难点上，需深入浅出，通俗易懂地向学生讲解清楚，让学生想像和感悟。3.讲课时要注意把出土文物资料与文物鉴赏与保护的知识加以传授。4.充分运用直观教具，利用挂图或图片、幻灯片增强学生的认识能力。5.本课教学结束，教师应引导学生对我国奴隶社会的历史作简单的总结，并让学生有所感悟。大变革的时代【教学过程】师：谁告诉我，学过第七课“春秋五霸”和第八课“战国七雄”后，你是怎样

2、看待春秋战国这个历史时期的？或者说，你认为春秋战国的时代特征是什么？也可以说，春秋战国时代给你的突出的印象是什么？生1：诸侯国并立，混战不休。生2：兼并战争加快了统一，促进了民族融合。生3：战国时诸侯国之间的兼并战争比春秋时代更频繁、更激烈、规模更大，因此，当时人们才称七个参加连年战争的强国为战国。生4：战国时期是我国封建社会的形成时期。生5：各国经过变法，封建制度逐步确立起来。师：春秋战国是我国历史上十分复杂而纷乱动荡的一段时期，同学们从不同的角度对它的特点概括得很好。总的来说，是不是可以用大变革时

3、期来加以概括。今天这节课，让我们离开春秋战国时期风云变幻的政治舞台，转向生机勃勃的生产领域。请打开教科书58页第九课——大变革时期的社会经济（教师板书课标题）。我认为战国时的生产状况是生机勃勃的，尽管有分裂带来的障碍和战争造成的破坏，其实在第八课的内容里已有关于生产得以发展的重要原因的说明，请同学们说说看。生：奴隶通过反抗斗争，有了一点自由，成为农民，肯定生产积极性就提高了。师：从奴隶制的桎梏下解放出来，一家一户的个体生产。生：各国越竞争得厉害，越要把生产搞上去。师：同学们指出了战国经济发展的非常重要

4、的几个原因，而我换一个角度来分析这个问题，同时也向同学们介绍一下战国经济的发展情况。我想从一个传说说起，你们听完后请回答出这个故事反映了什么时候的事情，又说明了什么？地处长江下游的吴国吴王阖闾命令一个叫干将的工匠为他制造宝剑，干将采了“五山之铁精”，也就是说选择了好多地方的铁矿石进行冶炼，失败了好多次，几个月都炼不成。后来呢，有三百个童男童女帮着他鼓动一种叫“橐”的牛皮做的像大口袋似的东西，一鼓一瘪地把空气通过管子送到炼铁炉里，于是炭火旺得多了，当然，炉温也就高多了，这样，铁矿石才熔化成铁水，真是不容

5、易。对此，还曾有人添枝加叶地说，干将的妻子莫邪也尽力帮助他的丈夫，甚至剪断了头发，指甲投入炉中。终于用这铁水铸成两把宝剑。干将、莫邪从此被人们当作冶铸的先驱而被传颂着。好，谁来回答我的问题？［反思：引导学生由生动的历史材料得出结论，寓培养分析能力于“趣味教学”之中。］生：这个故事反映的事发生在春秋后期。师：你怎么得出的这个结论？生：因为阖闾是春秋末年人。生：这个故事说明春秋时候会炼铁，有铁器了。师：干将炼铁过程中突破的难关是什么？生：提高炉温。师：好，说到这里，请你们根据自己的课外知识想一想，世界上最

6、早冶铁和制造铁器的是我们中国人吗？不是的，我们比其他文明古国要晚。人家的铁叫“块炼铁”，把铁矿石加热到800℃至1000℃，出炉时是海绵状的固体块，锻造成器物，也就是翻天覆地地锤打成型，我们春秋战国人也会这种技术，但更多地是像干将那样把铁矿石熔化成液态的铁水，浇在模子里铸成器物，这就是生铁。生铁比块炼铁坚硬，容易成型，省工省时，优越性大得多。但是，正如同学们分析，需要的温度要比块炼铁高得多，要1300℃左右。那么，你看生铁冶炼技术的关键是什么？生：鼓风。师：对，欧洲到公元14世纪以后才掌握这种技术，也

7、才使用生铁。说句不是笑话的笑话，14世纪的英国国王爱德华三世三宫中的生铁铸的铁器是和珍宝放在一起的。请你算算欧洲在这项技术上比我们晚了多少年？生：按春秋末公元前476年算，比欧洲早1800年左右。师：方法正确，通常说是1900年，生铁以及随后产生的一系列冶铁炼钢技术，完全可以和我国的四大发明一起载入史册，一样的伟大！由于铁器的出现，才使金属工具逐步替代了木石工具，为什么？（学生议）因为铜、青铜少而贵。当然，由于生铁冶炼技术的发明，到了战国时期，铁器得以逐步普及，从而把我国生产工具发展的历史由青铜时代推

8、向铁器时代。（板书：二、铁器时代）从考古发掘来看，出土的战国铁器分布在今天的22个省份，请看58页的铁器种类的表格和图片，这还是春秋时的。而铁工具在农业、手工业生产上的使用，标志着什么呢？请你注意课文中的一句话——标志着社会生产力的显著提高。请你以自己的理解来说明、解释一下。［反思：科学技术是生产力进步的标志，让学生理解这一观点，既便于学习历史，又有助于认识现实。］生：就是说人的生产的能力大大提高了。师：对。社会生产力也叫生产力，就是人们征服自然、改造自