如何小组合作.doc

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1、小组合作学习（一）操作的策略激发兴趣----想合作合作学习的倡导者认为学习是满足个体内部需要的过程。对于教学来讲，合作学习的假定是：“只有愿意学，才能学得好。”只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。基于这种认识，我们应该将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情感色彩。（1）学习任务的设置。并不是所有的学习都需要合作，组织合作学习要把握好契机，要精心设计合作学习的内容、要求和呈现的方式。（2）活动过程的舒展。在小组合作活动中，小组成员之间的互动要充分展开，既充满温情和友爱，又充满互助和竞赛，同学之间通

2、过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。（3）合作学习的评价。可以通过组际竞赛激发学生的学习动机，以增强组内合作的凝聚力，培养团队精神。加强指导----会合作有效的合作学习离不开教师的指导。教师对学生的合作学习的指导，除了要注意异质分组、加强评价等要素以外，重点要突出以下两个方面。1、合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地合作学习，甚至无法合作学习，因此教师要重视合作技巧的指导工作。概括起来有以下几点（1）      指导合作小组如何分配学习任务（2）      指导合作小组如何分配学习角色（3）      指导小组

3、成员如何向同伴提问（4）      指导小组成员如何辅导同伴（5）      指导小组成员如何学会倾听同伴的发言（6）      指导小组成员学会共同讨论（7）      指导小组成员学会相互交流（8）      指导合作学习小组如何协调小组成员之间的分歧（9）      指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点教师在参与合作学习小组的学习活动时要相机指导2、学习困难的指导。在合作学习的背景下，教师的角色是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中，与学生平等对话。当合作学习小组遇到学习困难时，开始可以适时点拨、指导，提供必要的帮助。体验成功----乐合作要让学

4、生体验到合作成功的喜悦，看到合作是个人取得成功的重要的基本途径。教师必须成为一名有心人，留意学生在学习中的一举一动，及时发现学生的闪光点，加以肯定和鼓励，引导学生用心感悟、思索，在与同伴的倾诉交流中享受那份独特的愉悦。小组合作学习的良好品质不是一朝一夕就能形成的，需要老师不断指导、长期熏陶，引导学生通过合作提高学习效率，建立“如果没有其他人的协助与合作，任何人都无法取得持久性的成就”的坚定信念，从而养成不自觉的运用合作来解决生活中问题的习惯。（二）几个注意点1、在分组时要注意的问题分组要讲求科学性，班主任首先要根据所在年级的特点确定有几门学科需要实行小组合作学习，这样就

5、可以确定小组的规模（建议6---8人为宜、6人最好）。然后根据学生的优势学科、性格特征、性别以及他们之间的人际交往关系等进行分类，有目的的调整好座位、相对集中，便于进行合作学习。2、明确分工和职责根据个人的优势学科，明确小组内的学科小组长，由他负责本小组相关学科的牵头工作，及时将本组讨论未果的问题反馈给科代表或直接反馈给任课老师。便于老师及时调整教学策略、进行洗课，以学定教。　　3、多方面激励学生合作学习的热情班主任和任课老师需要正确的进行引导，提高学生的参与意识　　首先，从道理上引导学生积极参与，发挥自己所长，培养服务于人的意识，尽己所能帮助别人的同时，获得别人的帮助

6、。其次，小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，有利于学生学习动机的激发与增强。另外，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组内的每个学生才能获得成功，小组合作学习教学形式的建立，给学生提供了开展互助学习的场所和机会，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐。最后，小组合作学习有助于学生对课堂教学的积极参与和加深对知识的理解，作为学习主体的学生就必需对教学材料认真阅读和分析，从而提高了自己对知识的掌握程度。当然，老师要对各小组合作学习的情况做一些激励性的点评，提高学生的合作意识。　4、有充分的时间组织合作学习　　（1）有的老师在课堂上安排学生小

7、组合作学习。学生在小组活动中，主动参与意见交换，达成共识，运用已掌握的知识进行加工，再创造，产生一个新成果。在创造过程中，他们需要足够的时间去分配角色，加强训练。在此期间，老师可以在行间走动指导，以保证小组合作的成果有完整性。不能就草草了事，要给学生思考的时间。（2）学生利用晚自习的时间小组合作预习第二天的教学案。各门学科布置的课外作业在量上一定要控制。看班老师，根据计划安排要求学习小组讨论哪几门的教学案，不要贪多，让他们充分讨论。各老师要有全局观，在班上维持秩序，不得布置本学科的作业，占用小组合作学习的时间。5、在恰当的时候使用小组合作