安图靳秀梅教学设计及教学实录.doc

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1、《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计吉林省安图县教师进修学校靳秀梅一、设计思想《化学课程标准》试验稿及修订稿都提出化学实验是进行科学探究的重要方式，在教学中应尽可能创造条件，让学生亲身经历丰富的探究活动。人教版九年级上册第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和记录实验现象，是九年级化学上册起始部分的内容，是学生接触到的第一个较为完整的化学探究实验，因此，本课是化学实验的基础，对初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。二、教材分析本节课的研究对象是学生比较熟悉的蜡烛，学生能够简单地描述所看到过的一些现象，例

2、如蜡烛燃烧时能发光、发热，还会“流泪”等，本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。并学会观察的具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的产生等）。但是学生对于怎么研究物质、主要研究物质的哪些方面、利用什么方法研究并不清楚，所以本节课要在学生几乎没有化学基础知识的前提下，引导学生观察实验、分析实验现象，得出相应的结论，使之顺利完成实验操作，认识到实验是研究物质的一种重要手段，是一节如何实验的方法课，在整个教材占有极其重要的地位。三、学情分析影响学习的唯一最重要的因

3、素是学生已经知道了什么，因此教师必须重视对学生情况的掌握与分析，通过前面的学习，学生对化学有了初步的认识，但对化学的学习和研究方法以及对化学实验现象的观察和描述还缺乏了解，这节课的内容刚好是一个补充。同时在这节课中,学生对于第一次通过实验的手段研究物质有着强烈的好奇心和新鲜感;在没有化学基础知识的前提下,如何引导学生观察实验、分析实验现象,如何引导学生设计实验、进行实验,使之顺利完成实验操作,归纳结论是需要老师认真考虑的。四、教学目标知识与技能：1、初步认识石蜡的性质2、认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。过程与方法：通过对蜡烛燃烧实验

4、的探究，初步了解观察实验的基本要领，进而体会到化学学习的特点。情感态度价值观：1、体验到探究活动的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。2、培养学生实事求是的、严谨的科学态度。五、重点难点重点：对实验现象的观察和描述难点：对蜡烛燃烧产物的检验六、教学策略与手段本课题主要以学生的探究实验为主，因此在教学过程中，教师发挥引导、辅助的作用，将学习的主动权交给学生，使学生在小组探究活动中，深刻理解化学是一门以实验为基础的科学。七、课前准备学生课前准备蜡烛、小刀，教师准备烧杯、石灰水等器材。八、教学过程教学过程教学活动学生活动一、导入新知教师：蜡烛,就是我们日常生活中不可缺少的物品,我们对于

5、蜡烛都很熟悉了,请同学们说一说,你对蜡烛或蜡烛燃烧已经知道了多少?例如:你见过什么样的蜡烛，都有什么用途等。过渡：今天就让小小的烛光照着我们走进那五彩缤纷、奥秘无穷的化学世界。二、探究新知1、请各小组点燃一支蜡烛，观察现象，从文学的角度写一小段文字描述你所观察到的现象。适时添加德育渗透过渡：同学们用优美的文字描写了你所观察到的蜡烛燃烧的现象，但是我们的化学是一门自然科学，科学来不得半点虚假，他需要实事求是，需要我们用客观、准确、恰当的语言把实验现象描述出来。下面我们就一起用化学的眼光，实验的手段来研究大家都非常熟悉的蜡烛，来体验一下化学探究的乐趣。根据同学们目前的知识基础，

6、首先请同学们参照学案上的第一题自己想办法探究蜡烛的物理性质，并将结论填在学案的表格中。2、学生探究蜡烛的物理性质过渡：刚才我们观察了蜡烛的物理性质，下面我们继续通过实验来观察蜡烛燃烧时的情况，请各小组再一次点燃蜡烛，说出你观察到的现象3．教师整理学生的回答情况，可能的现象有：三层火焰、黄色火焰、蜡油、凹形、短了等。教师追问：哪一层最暗，哪一层最亮；哪一层温度最低，哪一层温度最高。科学来不得半点虚假，要用实验的方法来证明。教师指导学生实验，用卫生筷子放在火焰里，观察。放映动画，以利于学生模仿。教师继续追问：蜡烛越烧越短，燃烧后生成了什么？教师提示：小学科学或生物学科中的内容，

7、使学生回忆起二氧化碳的特点，使石灰水变浑浊这一现象。学生发言，教师鼓励性语言学生观察书写学生合作探究，填写学案。[来源:Z*xx*k.Com]学生点燃蜡烛观察现象。学生实验，得出结论。动画展示教师继续追问：请熄灭蜡烛，发现了什么？白烟是什么？提示：用嘴吹火焰时，火焰横向延长，说明是气体在燃烧。播放动画三、归纳总结通过对蜡烛及其燃烧的探究,同学们认识了蜡烛的性质、变化及其变化过程中伴随的现象。通过这个探究活动,你认为化学是一门什么样的科学?化学学习中应关注哪些内容?师生共同总结得出化学是一门以实验为基础的学科，学习化