大气压强教案.doc

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1、第九章第3节大气压强教案设计学校：象州县大乐中学教案科目：物理姓名：韦海航第九章第3节大气压强教案设计学校：象州县大乐中学科目：物理姓名：韦海航一、教学目标１.了解大气压强的存在；２.了解大气压强的测量方法及大小；３.了解大气压强在实际生活中的应用。4．通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度；5．让学生经过探究活动，体会成功的乐趣，感受物理的美妙与神奇，激发学生终身学习的兴趣。二、教学重点、难点：重点：让学生感知大气压的存在。难点：大气压的测量方法；通过探究活动的开展，培养学生的探究能力和创新能力。三、教学用

2、具矿泉水瓶1个、透明塑料杯12个、水槽12个、注射器若12个、大小试管各12个、硬纸片12片、水若干、自制简易气压计。四、教法与学法教学方法：采用多媒体视频和学生分组实验、分组学习讨论，教师引导相结合的方法。五、教学流程：一、创设情景，导入新课：演示实验：将一周围有高低不同的小孔的塑料饮料瓶先装满水，然后让一位同学将饮料瓶盖盖上，让学生注意观察现象的变化。强调：瓶中的水为什么不再从小孔中喷出来了，要明白这个问题，需要用到大气压强的知识，这就是我们今天要共同探究的问题――大气压强。二、科学探究，合作交流：（一）

3、探究活动一、大气压强的存在提出问题：固体对支持面有压力，即对支持面有压强；液体有重力，且有流动性，对浸在里面的物体向各个方向都有压强，那么空气对浸在它里面的物体是否也有压强呢？大气对我们人也有压强，那我们感知到大气对你有压力了吗？提问：那么你怎样感知大气压的存在呢？引导：刚才我们用瓶盖将装水的瓶盖住时水不再从侧面小孔流出，想一想是什么对瓶周围小孔中的水施加了压力而不流出呢？强调：看来刚才瓶中的水不流出确实是大气压的作用。那么我们能不能用桌面上的器材来验证一下大气压的存在呢？学生观察：桌面上的器材：透明塑料杯、水

4、槽、注射器、塑料片、大小试管、水、注射器、吸管。引导学生设计验证大气压存在的实验方案。将广口瓶装满水，盖上纸片，然后倒过来时，如果纸片不掉下来，是不是能够证明大气对里面的纸片有向上的压力呢？学生交流实验方案，教师多媒体展示实验任务单，学生根据实验任务单动手实验，验证大气压的存在。实验任务单一： 1．将小杯盖上塑料片，倒置，用手拿住杯底，你看到的现象                           ；   2．将水杯装满水，盖上塑料片，用手按住塑料片，使它倒置，手拿杯底，你看到的现是             

5、    ；    3．两次看到现象形成的原因：第一次由于塑料受重力的作用而下掉；第二次塑料片虽然受重力的作用但由于还受大气压强的作用而不会掉下。实验任务单二：1．将注射器的活塞推到内筒底部，向外拉活塞，感受所用拉力的大小；2．将注射器的活塞推到内筒底部，用手指堵住针孔，向外拉活塞，然后松手再拉，感受所用拉力的大小；3．小组内交流两次活动的感受，看看有什么不同，谈谈产生这种现象的原因。师生共同分析实验现象归纳得出结论（媒体播放：空气即大气，大气对它里面的物体有压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压或气压）。(二)

6、探究活动二、大气压强的测量1．实验展示，让学生感知大气压强之大，领略大气压的神奇力量。引导学生完成实验：先将两个大小不同的玻璃管，套在一起，倒立，看到小试管掉下；然后让学生猜想，若将大试管装满水，再将小试管放下去，倒立，会出现什么现象？学生回答后教师实验，学生看到大试管中水虽然对小试管有压力，但小试管不仅没下降，反而上升。提问：同学们刚才看到当大试管装满水后，放入小试管，看到什么现象？提问：你知道是什么对小试管施力使试管不下落反而上升的吗？这个现象说明了什么？引导分析：小试管倒立时，上部受到水对它向下的压力，下

7、部受到大气对试管向上的压力，小试管上升，说明大气对小试管向上的压力大于水对小试管向下的压力，可见大气压强之大。教师接着让学生模拟展示马德堡半球实验，让学生将两皮碗中的气体挤出再用力去拉两皮碗感受大气压力之大。介绍马德堡半球实验并播放马德堡半球实验多媒体并分析原因。2．大气压的测量学生阅读40页托里拆利实验下面让我们来看一下意大利物理学家——托里折利是怎样测出来的。（媒体播放托里折利实验）引导学生分析托里拆利实验（媒体展示分析过程，强调利用构建物理模型的方法分析物理问题），归纳得出结论。强调：托里拆利测出了大气压

8、的值，人们把760毫米高水银柱产生的压强称为1个标准大气压，即1个标准大气压等于1.01×105Pa。相当于10.3米高的水柱产生的压强。计算过程：p大气=p水银=ρ水银gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.01×105Pa我们实际生活和科学技术中又是利用什么来测大气压值的呢？想一想实际生活中测大气压值的工具有哪些？然后看媒体展示，介绍水银气压计和金属盒气压