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时间:2020-03-25
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1、《表内乘法竖式计算》教学反思化作小学:杨辉这是一节计算教学课,从课的内容看肯定不如其他课生动有趣。怎样才能把这样的一节课上的“有滋有味”,是我在设计这节课的初始就在思考的问题。首先我是通过复习引入本节课的教学内容,在和学生复习完7的乘法口诀后,话题一转,“一年级时我们学习了加法和减法的竖式计算,还记得吗?”有的学生立刻回忆起来,知道如何写,但也有一些学生不知所措,这时候我随即布置了2条列竖式计算的题目:19+7=,24-18=。大部分学生在练习本上很快地做好了,通过2个孩子的板演,一步一步地帮助学生完全回忆起列竖式的注意事项。接着通过情境图的展示,列算式,
2、接下来就很自然地过渡到如何列乘法竖式的问题,在这里我是让学生先独立思考,然后同桌说一说。我这样设计的目的,一是学生是学习的主人,老师只是引导者,我们应该学会“放手”,应该相信学生的独立解决问题的能力;二是我运用了学习上的正迁移,我的教学意图是想让学生通过回顾以前所学的加法竖式,沟通新知与旧知之间的联系,完成从会列加法竖式到列乘法竖式猜想的知识迁移。迁移现象是一个普遍的心理现象,迁移规律的运用也是数学教学中的重要手段,在教学中培养学生的正迁移能力,对数学的教与学都有着积极的意义。由于乘法竖式和加法竖式的格式极其相似,只是符号有所区别而已。当学生已经很好地掌握
3、了列加法竖式的要领后,当老师要求列乘法竖式时,学生会很自然地联想到加法竖式的格式,然后模仿着列出竖式,其实这也是一个不断探索的过程。在学生自己列出乘法竖式后,老师再加以讲解,学生的印象会更加深刻。在初步感知了如何列乘法竖式后,让学生及时地巩固,通过几条题目的练习后,学生对于乘法竖式也已经熟悉了。随后我出示了几题纠错题,让学生做一回小老师,去发现错误,在发现的过程中又再一次巩固列竖式的注意事项。但是在整个教学过程中,也有一些做的不到位的地方。比如说:在第一次详细讲解乘法竖式如何列时,我只是单纯地在黑板上示范板演,其实可以先在备用黑板上画好类似作业纸的格子,在
4、示范时学生就可以很直观地看到书写格式,如乘数应写在第几行,积应该写到哪。这会比不停地去强调要好很多,“身教胜于言教”。另外,每次练习时我给学生的时间总是很少,有的学生速度慢,总是跟不上我的节奏,个别学生的听课效率就有可能打折扣,在以后的教学过程中,我会尽量顾及到班上的每一位学生。每一节课结束,我对教案总是或多或少会有一些新的想法,如:那样设计可能会更好。我相信,如果每一次都能把这些教学实录记录下来,在这条教学道路上自己才能不断进步,才能走的更远2011-11-15
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